階段のような複雑な形の立体の体積を求める学習です。 子供たちは答えを求められたことに満足せず、時間の限り「他に求め方はないかな？」と何通りもの方法を探していました。「ここを分けて（２つの立体に）すればいい」「全体から（欠けている部分を）引けば早く求められる」と試行錯誤する中で、次第に「どの方法が一番簡単でミスが少ないか」という効率のよさにも目を向けています。 自分にとって最適な解き方を、納得いくまで追求する5年生の探究心、いいね！