総合「花だんきれいプロジェクト」を進める中で、花壇を増やしたいと考えた第2花壇プルジェクトチームが、教頭先生に相談をしに行きました（これで３回目です）。
１回目、２回目には、教頭先生からの課題が出ました。その課題を自分たちで相談し今回の３回目の相談でした。
「花壇づくりはどう？」の質問に、「自分たちですることが楽しいです。」と答えた二人。
今後もスムーズにいかないこともあると思いますが、協力して考え、乗り越えていってほしいです。

箱を使って、箱の中に自分の好きな世界を作りました。
窓からの箱の中をのぞくと、池や岩、果物などいろいろなものが並んでいます。
開けた穴からは、光が差し込み、不思議な世界が広がっていました。
子供たちの発想力には驚かされます。

真剣な表情を撮りました。
どの子も集中しています。

　理科「花から実へ」の学習で「どのように実はなるのか」という仲間の質問に対して、「花が変化した」とか「花が咲いたからできた」など、これまでの経験から子供たちは予想を立てました。
　その後、秘密をさぐるため、実際にヘチマの花の観察をすることにしました。
　写真はそのときのものです。

　真剣に取り組んでいました。

２学期の始まりとともに、花壇の世話も再スタートしました。
この活動は、朝、登校後の５〜１０分の短い時間を使って、児童の自主活動として進めています。
「花壇をきれいにしたい」という５年生の気持ちは同じで取り組んでいますが、その日によって活動するメンバーは違います。
写真は、今日の様子です。各自気になるところに行き、活動しました。

　委員会活動の一コマです。
　例年通りの活動は難しいですが、学校をよりよくするためにどのような取組ができるかアイデアを出し合い、ポスターやビデオでの呼びかけをしようと頑張っています。

図画工作科では「のぞいてみると」の作品製作をしています。
段ボールや空き箱の中に自分の想像した世界を表現しています。
穴からのぞくと一人一人が考えた楽しい世界が広がり、箱の上から光を当てると、中がキラキラと輝いて見えます。
　　　　　　　　　　　　　　
空き箱や材料集め等へのご協力、ありがとうございました。

家庭科の学習で初めて裁縫をしました。
今回の難関の一つは玉結びでした。
人差し指と親指をうまく使って結ぼうとしますが、なかなかうまくいきません。
少し時間がかかりましたが、できると自信満々の笑みを見せてくれました。
そして、黒い紙に波縫いをしました。白い糸が一列に並ぶと、「わあ、できた。」と自分の出来映えに声を上げたり、「家でもお母さんとやってみよう。」と裁縫セットを持ち帰ったりする子がいました。
自分の手で作る喜びを味わい、楽しみながら学習していきたいと思います。

今年度から、「休み時間」と「つなぎの時間」を使い分けています。
「つなぎの時間」は、トイレを済ませたり、手を洗ったり、次の時間の学習用具を出したりする「ととのえる時間」です。毎時間の間に１０分間設けています。

「休み時間」は、外やグランド、体育館、鉄棒ランドで遊んだり、廊下で短縄跳びなどをするなど、密を避けながら思い思いに遊ぶ時間です。借りてきた本を教室で読んでもいいです。

上学年の「休み時間」は、給食後にあります。
上学年の休み時間になってすぐに、一人の５年生が学年花壇にやってきました。この時間を花壇を整える時間にしようと思ったようです。この後、同じ思いの子がまた花壇にやってきました。
休み時間でも、めあてをもって過ごしていることが分かります。

　学校には学年花壇があります。今年度より５年生が担当するのは、給食室前の駐車場の横にある、道路に面した花壇です。
　朝、進んで水やりをしている子供たちから、この花壇をよりきれいにできないかという意見が出ました。
　そこで、それぞれの学級で考えたことを提案し、「５年生花だんをよりきれいにしようプロジェクト」（仮）がスタートしました。子供たちからは、どのような作業が必要か、それは実現可能なことなのかなど、多様な意見が出ました。これから子供たちがどのように進めていくのか楽しみになってきました。
　まずは、雑草やいらない土を取り除く作業から取り組んでいます。長いつなぎの時間（給食後）に花壇に足を運ぶ様子も見られます。
　ご家庭でも話題にしていただき、花壇づくりへのアドバイスをしていただければ嬉しいです。