５年生は、打楽器で合奏を盛り立てます。リズミカルに演奏する音と姿が素敵です。

　歩行が困難な方や、寝たきりの方はどのようにして移動するのでしょうか？職員の方が抱きかかえて、という方法もありますが？
　今日は、その答えを体験させていただいた４・５年生。「Hug]や「リフト」という機械を使い、友達や先生を軽々と持ち上げて場所を移動させることができました。職員の方にも利用者さんにも優しい機械だと実感したようでした。

　４・５年生で協力して８の字跳び練習を行っています。新記録目指して頑張っています。

　「整数の性質を調べよう」の学習をしてきたまとめとして、学んだことを生かして問題に取り組み、考え方を説明しました。

　台風の動きを動画で確認し、学習に生かしました。どの子も日頃目に見えない、台風の動きを真剣に視聴し学びを深めています。

　久しぶりのささづ苑訪問では、管理栄養士の方に「嚥下・食べることの大切さ」について教えていただきました。４・５年生は、お年寄りの食事のときの「かみづらさ・のみこみにくさ」や、職員さんによる「かみやすさを考えたお年寄りそれぞれへの食事の提供」などについて、知ることができたようです。

　明日は、２回目の「ささづ苑訪問」。前回の学習を振り返り、お年寄りともっと仲良く交流しようと意気込み、準備する４・５年生です。

　今日は、走り高跳びの２時間目。
　ラダーでステップ練習をする中から、自分の利き足を意識しました。利き足が分かると、バーに向かってどちらの方向から走るのか分かります。
　バスケットゴールに向かって走り込み、片足踏切の練習をしました。そして、「はさみ跳び」の仕方を理解した後、バーを跳んでみました。

　米作りの盛んな庄内平野についての学習をしています。
　庄内平野の位置や、気候や土地の特徴などを調べたり話し合ったりしながら、学習の導入を行いました。

　国語「どちらを選びますか」の学習で、校長先生役になった子供に対して、動物を飼うなら、犬をすすめるか猫をすすめるかグループに分かれて意見を出し合いました。自分たちのすすめる動物のよいところが相手に伝わるように、具体的な例をあげたり、体験談を話したりしながら工夫して発表しました。
　互いの意見を聞いて、最後には校長先生役の子供がより説得力のあった方を判断して選びました。