食塩が水に溶ける様子を観察して、水に溶けて見えなくなってなった食塩の行方について、予想しました。その後に、食塩の行方を調べる方法を考えました。

　「グラフや表を用いて書こう」の学習では、図書室やインターネットから、自分の考えに合ったグラフや表を選びました。そして、その資料を用いて文章を書きます。
　ここでもクロームブックを活用しています。

　スクラッチというソフトを使って、キャラクターを動かしました。歩数を決めたり、回転させたり、いろいろな動きをさせてみました。

　調理実習で味噌汁を作ります。煮干しから出汁をとったり、乾燥わかめを正しい手順で戻したりして、グループで担当になった役割にそって調理を進めることができました。

　出汁ができてから、味噌を溶かしたり、具材を入れたりして手際よく進めることができました。完成間近です。

　味噌汁は無事に完成しました。お味はいかがだったのでしょうか？食べ終えた後は、グループで協力して片付けをしました。

　ベースボール型ボール運動の学習を始めました。ボールは、安全性と取り扱いやすさを考え、柔らかくて大きめのボールを使用しています。
　キャッチボール、ベースランニングを終えた後、バッティング練習をしました。
　ボールをよく見てバットに当てて飛ばすと気持ちよく感じます。一方で、ボールをトスする人のコントロールが難しいようです。

　新聞の上に乗りどちらが混んでいるか考えました。左側は人数は二人ですが、新聞の面積は右側より狭いです。右側は人数は三人ですが、新聞の面積は左側より広いです。体験的な学習を通して、混んでいることを数値で表すことに結び付けていきます。

　５年生は、富山市教育センターから講師を招き、「情報モラル講座」を行いました。
　まず、情報モラルとは、何かを考えました。そして、トラブルになった事例を基に、通信できるゲーム機、スマートフォン、パソコン等の機器の使い方や、情報管理について学びました。
　自分を守るため、他人を傷つけないために、どのように生活していったらよいか、今の自分の心を見つめながら考えることができました。

　平均の学習を活用して、自分の歩幅の長さを求めました。巻き尺を使い、10歩の長さを3回計測して、10歩の長さの平均を出し、1歩目の歩幅を求めます。1歩目の歩幅を基準にして、教室から図書室までのおよそ道のりや教室からトイレまでのおよそ道のりを計測しました。