自己紹介をするために名刺を作りました。
　そして、名前のつづりや好きなスポーツを尋ね合いながら、自己紹介をしました。
　最後は、用意した名刺が無くなる子供もいました。　

　つながりを意識して、「ふるさと」を書きました。
　落ち着いて丁寧に取り組むので、筆脈ばかりでなく、平仮名の柔らかさも感じられるように書くことができ、上達しました。

　６年生が考えた運動会の応援合戦の内容を、５年生が教わりました。
　まずは、高学年がしっかり覚え、全校練習では、自信をもって４年生以下の子供たちに教えたいと思います。

　「明日の天気は？」

　西の空を撮影・観察（雲の量や動き、雲の色）したり、インターネットで情報（衛星写真、アメダス）を集めたりしながら、明日の天気を一生懸命に予想しています。
　５年生教室には、天気予報士がたくさんいるようです。

　今日は、各自が持ち寄った図書室の図書が教材です。
　注目すべきは、その図書に貼られている背表紙のラベルです。

　多くの図書館では、「日本十進分類法」に従って本が分けられ、棚に整理されています。
　今後、読みたい本を探すときや、何かを調べるときの手がかりにするために、日本で考案された図書資料の分類方法を学んでいます。

　直方体を組み合わせたような立体の体積を求めています。
　ホワイトボードマーカーで書いたり消したりできるワークシートを活用し、一人一人が自分の考えをもちます。
　「分け分け法（縦）」「分け分け法（横）」「まぼろし法」「移動法」など、様々な解き方が見つかります。

　５年生は、年間を通して天気の学習をします。
　春の天気は、変わりやすいのが特徴です。人工衛星写真やアメダスの資料等を見ながら、雨雲は西から東へと移動することや、それに伴って天気が変化することを学びました。

　漢字の成り立ちについて、漢字を４つに分類しました。どのように分類したかを、班ごとに発表しました。
　また、後半は、「明」「休」等の「会意文字」が、どのようにできたかを班で相談して発表しました。
　学習したことにより、漢字の成り立ちについて、詳しくなってきました。

　漢字の成り立ちについて学習しました。「象形文字」「指事文字」「会意文字」「形声文字」の４種類を学習した後、グループで１２個の漢字の分類に挑戦しました。

　前回、体積の公式を学習した子供たち。今日は、もう一度その公式の意味を確かめるため、１㎤の立法体を、直方体や立方体の型の中に積み重ねていきました。時間のかかる作業でしたが、公式の意味をよく理解することができました。