９＋４が１３になることを説明しました。算数ブロックを使って説明しようとしたり、り、言葉や絵で説明しようとしたりしていました。１０のかたまりをつくることがポイントでしたが、友達の説明を聞いて、みんな理解していました。

　保健室の先生と手洗いの仕方について学習しました。
　まず、手洗いチェッカー専用ローションを手に塗りました。次に、それを落とすために、手洗いをしました。
　きれになったはずの手ですが、ブラックライトを当ててみると・・・。

　ローションの洗い残しが、青く光るではありませんか。（全員です。）
　どこが光ったか（洗い残しはどこか）、ワークシートに記して、発表しました。

　先生から、効果的な洗い方を教わりました。動画を見て、歌を歌いながら手洗いする方法も教えてもらいました。

　洗い方が分かった子供たちは、洗面所へ直行です。
　念入りに洗った後、もう一度、ブラックライトに当てました。ずいぶんきれいに手洗いできるようになりました。
　まだ、納得いかない子供は、授業後の休み時間に、再び手洗いをしました。

　「この、おうい、は、子供たちみんなで言ったのだね。」
　「この、おうい、は、誰が言ったのでしょう。」
　「くじらぐもだと思います。だって、・・・。」

　物語文「くじらぐも」の情景を思い浮かべながら、一文一文丁寧に読んでいます。

　学習発表会に向け、１年生は、体育館での劇の練習を積み重ねてきました。
　台詞の声が大きくなり、動作も板に付いてきました。どのように表現すれば観客に伝わるかを意識して、取り組んでいます。

　今日は、どちらのポットが多く入るかを比べました。直接並べて比べることができないので、同じ大きさのコップで何杯分あるかで確かめることにしました。
　忘れないように、みんなで何杯分になったか数えました。

　鍵盤ハーモニカを使い、「ドレミファソ」の音階が弾けているか問題に取り組みました。
「ド〜ミ〜ド〜♪」
　問題に合わせて指遣いを気を付けながら演奏する子供たちでした。

　教科書は「下」の本に入り、物語文「くじらぐも」の学習を始めました。
　まず、題名から想像したことを発表してから、先生の範読を聞きました。
　そして、「くじらぐも」を読み終わった子供たちは、思ったことや考えたこと等を発表し、意見を交流しました。