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　どの児童も自分の意見を紙にまとめています。そして担任は、その考えを予め把握していて添削も加えています。発表する子どもたちにとっては、この紙が大きな助けになっています。また、みんなの前で発表することは、大人でもハードルが高いことだと思います。困っている姿が見えた時、担任のフォローがあると自信をもって発表ができるようになります。

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　幼ければ幼いほど、集中して話を聞ける時間は短いものです。そのためこの授業では、集中を妨げる次のような点をどうやって克服していくかが観察の視点と考えています。
　・理解不足を防ぐ支援
　・飽きさせない展開
　写真の１枚目は、担任が「今話し合う内容」や「話し合いの前提条件」を伝えているところです。また２・３枚目は、発表者の意見を黒板に位置付けているところです。どの子供たちも、話し合われている内容が分からなくなってしまったら、集中も続かなくなります。担任の腕の見せ所といえます。

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　授業のあいさつ、司会グループ（司会・副司会・黒板書記・ノート書記）の紹介が終わると、議題とその提案理由の確認です。（写真１枚目）今回取り上げる学級の問題点は、現在取り組んでいる「にこにこえがおだいさくせん」の内、「やさしくたすけあい」の項目が伸び悩んでいることです。それは２枚目の写真で真ん中の項目にスターが少ないことで分かります。
　原稿を持って進行しているとはいえ、参加している態度も含めて中学校の生徒会活動に引けを取らない内容だと思います。

　本日の２時間目、１年生の学級活動を対象に授業研究を行いました。この授業は学級活動で、学級会を開きました。他の学年の担当も授業の調整を行い、この授業を観察しました。

　ジャムボードを使って、みんなの意見を見合っていました。「教室でみんなで動物をかうとしたら何をかいたいか」という議題でした。いろいろな意見が一目瞭然に分かります。

　２時間目の１年生教室をのぞくと、みんなで何かの台本の読み合わせをしていました。台本をじっくり見ることはしませんでしたが、「天まで　とどけ、一、ニ、三。」のフレーズを聴いてピンときました。そうです、あのお話です。

　３時間目の１年生の様子です。みんなの広場に平均台を２つ並べて、何かのゲームをしているようです。話を聞いてみると、チームのメンバーが適当に平均台の上に並んだ後、担任の先生から「落ちないようにしながら誕生日の順番に並びましょう」という課題が伝えられたようです。お互いにコミュニケーションを取りながら、協力して順番に並んでいくところに、この取り組みのねらいがあるのでしょうね。

　ソフトボール投げを終えた１年生は、最後に５０ｍ走に挑戦です。

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　今朝の「さわやか体育」では、１年生が「投」の順番でした。今日は真正面から撮影してみました。