「さわやかタイム」の５年生は、漢字の確認をしていました。書き終えた人から、先生に丸付けをしてもらっていました。

　昨日、地域の方が来校され、「花壇に植えてください」とスイセンとチューリップの球根をいただきました。早速５年生の花壇に植えることにし、先程植え終わりました。
　写真は、その作業を終えて仲良く帰ってくる女子たちです。「このメンバーは何て読んだらいいの？」と訪ねたところ、答えたのがこの記事の題名です。

　３時間目の５年生は社会科の授業でした。この時間の学習内容は「これからの工業生産とわたしたち」で、「グラフや表を用いて、昔から伝わる工業生産を伝えよう」という課題に取り組みました。
　調べた内容は、クロームブックを使ってまとめたり、ノートに整理してまとめたりしていました。

　もののとけ方を学習している５年生。今日は、「一体どれくらいとけるのだろうか」を課題として、食塩を軽量スプーンすり切れ一杯分ずつ入れて実験を行いました。無限にとけ続ける、限界があるのではないか、と様々な予想がある中、１２杯目を検証しているところで時間がきてしまいました。次回続きをしたいと思います。一体どれくらいとけるのでしょうか。

　５時間目の５年生は、国語のカラーテストに挑んでいました。テストのに範囲は「話すこと・聞くこと」のところです。内容理解に加えて、漢字の読み書きもしっかり定着しておきましょうね。

　５年生は３時間目に、体育館でもうお馴染みの「フラッグフットボール」をしました。取り組みをどんどん進めていくうちに、攻撃の方法も多彩になってきた気がします。

　５年生の２時間目は算数の授業でした。以前からの学習の続きで、単位量あたりで比較する内容です。この学習では、大人には身近な「自動車の燃費」について計算していました。

　３時間目の５年生は、理科室へ行っての実験でした。今日の学習内容は、いろいろなものを水に溶かす実験です。２種類の砂糖、片栗粉、味噌それぞれをを水に溶かします。実験を前に、まずは予想を立てていました。

　５年生の１時間目は算数の授業でした。前回の授業では、うさぎの混み具合について学習していましたが、今日はその応用で、全都道府県の人口密度について調べます。その際、全員が４７都道府県を調べるには時間がかかるので、班毎に地方を分担して調べていきます。
　さて、我が富山県はいったいどんな具合なのでしょうか。

　５時間目の５年生は算数の授業でした。学習していたのは「うさぎの混み具合」を比較する内容でした。「１羽あたりどれだけの面積か」と「同じ面積あたりどれだけのうさぎがいるか」という２つの考え方で比較をしていました。