アサガオの世話をしているところへ、6年生が別の仕事で出てきました。
すると自然にこのような輪が生まれます。
きっと、自分のアサガオの生長を報告しているのですね。

教室の後ろに図画工作科の作品が掲示してありました。
初夏の風にひらりひらりと吹かれて、きれいにゆれています。
「ぼくのは、これだよ！」
「私のはどれか、当ててみて！」
いろんなコミュニケーションが生まれます。

一人一鉢に植えたアサガオが順調に発芽しました。
1年生は毎朝、玄関横に並んでいる自分の鉢の様子をチェックして、一喜一憂して教室に向かう日常となりました。
今日は生活科の時間を使って、カードに発芽の様子を絵に描いていました。
初めは賑やかでしたが、アサガオの様子は1本1本違うことに気付くと、静かにアサガオに向き合って色鉛筆を走らせていました。

1年生は、ペアで考えを伝える活動に繰り返し取り組んでいます。今日は4人グループで、想像したことを伝え合っていました。

　♪メダカの学校は川の中〜、伸びやかな歌声が音楽室から聞こえてきました。覗いてみると、１年生の子供たちが、歌詞に合わせ強弱を付けながら歌っていました。優しい気持ちも伝わってきました。

おとなりのペアの人と、楽しく10までの数を唱えるゲームに取り組みました。
ペアで楽しく学び合うルールや態度がしっかり身についてきましたね。

清掃時間に、1年教室の横を通りかかると、とても素早くぞうきん掛けをしているのが目に留まりました。
「ぞうきん掛け、上手だね。みんな以前もやっていたの？」
と聞くと、
「1年生になってから。」
の返事でした。
他の生活場面の充実振りが、ぞうきん掛けにも表れているのだと思います。なぜでしょうか？
それは、どの子も「楽しそうに」取り組んでいたからです。
ぞうきん掛けのような地味な作業を、楽しそうに、一生懸命取り組める子供たち。
きっと他の生活場面も充実しているに違いありません。