その２です。
こうやって大勢で雪に親しむと、子供は多様な遊びを関わりながら発想していきます。
「雪遊び」って、つい軽んじてしまいがちなのですが、
こんな良質な教材って、実はなかなかありません。
遊びをとおしてしっかり体感させ、「気付き」までに高めていく。
これが生活科という学習の醍醐味となります。
「遊びの中から学びを創り出していく」1年生でした。

生活科の学習として、雪に親しみました。
先週に3年生が制作した雪玉に触発を受けて、活動が一層盛り上がったようです。

担任の先生が1本のテープを子供たちに見せました。
「このテープの長さが、今年1年みんなの身長が伸びた分を合わせた長さですよ。」
みんなはビックリです。
更に自分の成長分のテープをもらってうれしそうでした。
目に見える成長って、うれしいものです。
更にこのあと学習が発展するにつれ、「目には見えない成長」に気付き、成長の大きさを確かめることでしょう。

様々な生きもののイメージに合わせて、体の動きを工夫する遊びに取り組みました。
イルカ・ヘビ・・・よく知っていてイメージは共通していても、表現は様々です。
「あー、分かる。ヘビってそうだよね！」
「え、そんな動きなの？おもしろい！」
すぐに自分の体を使って確かめようとする子供たちでした。

国語科。「たぬきの糸車」を学習しています。
子供たちはこの物語の虜になっています。
今日は、担任の先生の
「すきなばめんをえと文であらわそう」
という課題に嬉々として取り組みました。
ちょうど授業が終わったところでしたが、一人の子が「どうぞ。」と見せてくれました。
自慢の作品であることがよく分かりました。

5時間目の終わりのこと、担任の先生が、急に小さな声で子供たちに話しかけ始めました。
児童との「ないしょのお話」が始まったのです。

先生のお話が進むと、子供たちの目が輝き始めました。
そして、かわるがわる振り向いて、私に話しかけます。
「校長先生もないしょだよ！」
「ホームページに書かないでね。」
「写真もさっき撮った一枚だけにしてね！」

子供たちとの約束を守ります。
保護者の皆さま、お楽しみに。

担任の先生が出張の日の帰りの会のこと。
先生がいなくても、日直を中心にいつものように帰りの会が進められていました。
子供たちの顔も自信に満ちあふれています。

ちょうど、漢字・計算の練習プリントを終えたところのようでした。
「漢字、計算チャレンジテスト」はこれまでに学習した漢字・計算の習熟をねらいとして、県下一斉に取り組んでいる活動です。
学年で学んだことが、すぐに活用できるまでになるには、十分な練習が必要なことがあります。ときには「苦しみ」を感じるときもあるかもしれません。
そのようなときに、どうやって乗り越えていくか、乗り越えたときにどんな価値を感じて、今後の生活に生かしていけるかが、一番大切なことだと考えています。
今のところは、すんなり乗り越えている1年生です。
家でも練習の様子をぜひ励ましてあげてください。
そして、気がついたことがあれば、ぜひお知らせください。

タンバリン　すず　カスタネット
様々な楽器を鳴らして、自分の好きな音を見つけます。
人って、音を聴き分けようとするとき、視線の向け方にも個性が表れるような気がします。
「上空を凝視する子」
「音に集中するかのように、視線は反対側に送る子」
「目をつぶって音に集中する子」
これは聴覚と視覚には脳に共通して働く部分があり、感覚を総動員して捉えようとする脳の働きによるものだと、聞いたことがあります。
それぞれの聴き分け方で、集中している様子がとてもかわいらしく見えました。

算数科の学習の様子です。
これまでの学習を生かして、２０から１２０までの記数法や大きさを体感、表現できる学習に取り組みます。
量感をしっかりともち、記数法を理解していくことが大切です。
いろいろな方法で量感を作っていくことを目指しています。