2班に分かれてデザイン開始です。

児童会室でもプロジェクトが展開されていました。
作品の中身は、
「まだ非公開でお願いします！」
とのことでしたので、ぼかしをかけてあります。
実際は色とりどりな色彩と心温まるメッセージです。

総合の学習のテーマは「卒業プロジェクト」と称して、それぞれのプロジェクトにとりかかっているようでした。

広義の読解力には、内容を正確に読み取るだけでなく、「自分の立場ではどう考えるか」という思考力が求められている、といいます。
まさに今日の6年生の授業は、その力を付けるための授業と言えます。
説明文の要旨を適切にまとめ、「あなたなら？」問題に対応する学習が展開されていました。

今朝は新たな積雪は10cm未満でしたが、主体的に玄関前をキレイに整えようとする6年生が現れました。まさに利他の精神です。今年の6年生のよさが更に受け継がれていくといいです。

6年生の除雪作業の様子です。学校の顔である6年生の担当は、児童玄関と正面玄関前です。
昨年の経験を生かして、手際よく除雪の作業を進めていきます。
頼もしそうに作業を見つめる下級生の視線が印象的でした。

卒業文集の校正結果を担任からもらっている場面でした。
一度自分たちが入力した原稿を、生成AIに校正してもらったのだとか。
結果を尋ねたところ、多くの児童は「なるほど！と思えるような校正はなかった。」とのことでした。このようなツールを便利に活用していく時代にどんどん加速して入っています。
これからも実践事例を積み重ねていきたいと思います。

6年生は「台上前転」を運動の中心に据えてご指導いただきました。どの学年もワザのテクニカルポイントを丁寧に分かりやすくご指導いただき、1日ですごく上達しました。画像にもその様子がとても表れていると思います。

「メディアと人間社会」という、長い説明文の読解に挑戦しています。
意図を意識した音読や教科書への書き込み（線を結んで関連付ける）などの何気ない読解スキルが、かなり習慣化されてきていることがよく分かります。

　５種類の水溶液の見た目、におい、それぞれの水溶液を蒸発させたときのにおい、溶けているものは何かについて実験を行いました。
　水溶液を熱すると固体が残るもの、残らないものがあることを理解することができました。次時では固体が残らない水溶液には、何が溶けているのかについて調べていきます。