図工作品にニスで透明のコーティング。　
　塗装面を保護する目的でぬります。

国語の学習。
　４年生は短歌に加え俳句の学習もします。

算数の学習。
平行と垂直の意味を隆目ながら作図をしています。

　子供たちは、十二貫野用水を作るうえで、そのしっかりした計画のすばらしさに気づいていました。

　今日は、副読本「きょう土のすがた」から、どのような計画だったのかを読み取りました。

　「とじこめた水をおすと、どうなるのだろう？」子供たちは、空気の性質について学習したことをもとに、予想を立てました。「空気と同じように、ちぢむんじゃない？」「おせるけど、もとにはもどらないんじゃない？」
　
　さっそく実験してみると…なんと水は…！！！
　
　予想と異なるほど、「なぜだろう？」と子供たちの考える意欲は高まります。意外な結果に驚き、新たな課題を見付けた子供たちでした。

　意味を調べて、文を考えます。

　黒部の十二貫野用水の学習をしています。

　土地利用図に色を付けることで、その差がはっきりとしました。「荒れ地がどうして田んぼや畑に変化したのかな？」「どうやら、住民の願いで用水を通した椎名道三という人物がいるらしい」「椎名道三はどのようにして住民の願いにこたえたのでしょう？」

　子供たちと学習を進めていきます。

空気が縮むか縮まないか。空気でっぽうだけで確かめることが難しく感覚ではなくしっかりと目盛りを使って調べる必要があることが分かりました。実際に注射器を使って調べました。

リコーダーの音色を響かせるように吹いています。音楽が楽しみにしている子供が多いです。

学年で学習発表会振り返りを行いました。自分達の発表が伝わったか、目当てを達成できたか話しました。子供達から上手くできた達成感や充実感が伝わって来ました。