互いの考え方を聴き合うことにより、共通点や相違点、さらには新たな考えが見つかります。

それぞれ、板書する内容、レイアウト、色遣いを工夫しながら、板書を工夫しています。板書は子供たちの理解を助ける拠り所となります。

　黒板メッセージをみて
　友達のめあてを読んでいます。

まとまりのある文章にするために、まず付箋を使ってメモをつくます。それをノートに貼って順番を確かめながら、全体を見通していきます。

「ドレミで歌おう」の旋律を鍵盤ハーモニカで挑戦しました。５本の指を使って演奏するためには、３の指と１の指とを切り返すことが必要です。慣れようとがんばっている子供たちでした。

　道徳科の学習です。

　係活動を決めているようです。

　理科専科の先生の授業で、空き時間の担任の先生が、オープンスペースで、子供たちのノート点検をしていました。
　このクラスでは、学習課題を書き込み、授業の終わりに自己評価を記入するための意識付に、ノートに押せる「こつこつくん」のスタンプを使っています。
　先生は、子供一人一人が書いた自己評価をみて、子供への支援や次の授業のすすめかたを考えます。

２学期の漢字の学習がスタートしました。
書き順やとめ、はね、はらいなどの注意点を確認しながら進めました。
また「美４(フォー)」を意識して書きました。

国語科の学習で詩を味わいました。
１連と２連の共通点を見つけながら、詩に込められたメッセージを考えました。