総合的な学習の時間です。

学年で話合いをしています。
総合的な学習の時間です。

テスト直しをしています。

ポテトサラダ、
ワンタンスープ、
鶏肉とレバーの香味ソース、
ミニトマト、
ご飯、牛乳です。

いか焼きそば（いか、人参、キャベツ、もやし）、
ウインナー、
ひじきのマリネ（ひじき、ブロッコリー、枝豆）、
牛乳、食パン、
みかん　です。

※昨日の「のっぺい」は残す子がとてもすくなかったです。
　今日も、たくさん食べることと思います。

広い理科室で音楽の学習をしています。

グループで演奏しました。

さっと手が上がって、どんな工夫をしていたのか、見つけたことを話していました。
楽しそうで、みんなニコニコでした。

国語の学習です。

一生懸命に考えていました。

１年生の教室では、２学期のふりかえりをしていました。

長い２学期です。
８月から始まったので、いっぱいあって、もうわすれていることたくさんあると思います。
でも、ちゃんと思い出して書いていました。
すばらしい。
きっと、自分でもがんばったと思えることがたくさんあるからなのでしょう。
そう思うと、うれしくなりました。

解いたテストの結果を見て、考え方が合っていたかどうか確かめています。
間違っていた場合は、見直しをしています。

またまた５年生が困っていました。
算数の、速さと時間と距離の関係についてです。

要約すると「秒速３ｍのものは、３０分でどれだけ移動するか？」という問題でした。
おさらいなのですが、困っていました。
でも、「分からない」ということが言える雰囲気なので、分かったふりをしてそのままにするより、はるかにいいことです。
粘って考えていました・・・。

「秒速３ｍ」といっても、やっぱりぴんとこないようです。
そもそも、「速さ」は、
A「１秒間」に、
B「３ｍ移動する」と、
２つの要素を重ね合わせて頭の中でイメージする、かたちのない代物です（時間もかたちが無いので、「速さ」を理解することは子どもにとって結構難しいことなのです）。
困ったときは、改めて「速さ」って何だったかな？とイメージし直すことも大切です。

１秒間に３ｍ移動なら、そのまま行けば６０秒間（１分間）に１８０ｍ移動するんだな・・とかイメージしてみると良いのでしょうか。

とにかく、答えの数字は出ているし、立式も完了しているのですが、どう説明してよいか分からなくて困っていました。
ということは、分からないのに立式しているということにもなるわけで、この時間帯は、とても良い「お困りタイム＝改めて考えるタイム」だと思います。

一所懸命に考えて、そして、考えて、そして、スッキリさせましょう。
がんばれ、５年生！