人権週間中に全校児童が学んだ成果が、給食室前に張りだされました。
みんな人権について立ち止まり、よく考えたことが分かる内容となっています。
お昼の放送では、何人かの感想を紹介するコーナーも始まりました。人権について繰り返し、学び続けています。

「さくしゃ」になって「おはなし」を書いてみることで、「はじめ」「なか」「おわり」のまとまりでお話を作るよさを学習しています。
最初はノートに手書きで書いていたお話でしたが、先生にアドバイスをもらったり、自ら書き直したりするうちに、仕上げはchromebookのワープロアプリで書けばいい、と考える子が出てきました。ソフトキーボード、タイピングと、自らにあったやり方で入力しています。

マットの上で、思うように体を動かして遊ぶ様々な運動を試しているところです。
ちょうど「ゆりかご」といって、このあとの前転や後転には欠かせない運動要素を楽しく練習していました。

「とびばこ遊び」がずいぶん進化していました。
みんなあっという間の上達です。
なぜなら、この学習にはかわいらしい「分析チーム」が付いているのでした。
見学の児童が、１人ずつ様子をビデオに撮って記録することで、
振り返りに役立てているのです。

１　重いめざらを工夫して持ち上げて、下のゴミを掃いている子がいました。
（決して手伝わずに見ていたわけではありません。「何とか工夫して自力でやる！」と言う意気込みが伝わってきたのです）

２　教員でも気がつかない、ホワイトボードのかすかなよごれを何度も拭き取ろうと試みている子がいました。

この子たちは、ゴミや汚れを取っているだけではなく、そうじで心も磨いているのです！

社会科で自動車工業について、各自のテーマで調べてまとめたプレゼンテーションが続々と完成し、発表が始まっていました。
最後の画像が、発表を見て分かったことを全員でまとめたjamboardですが、発表内容の充実を物語ります。（しかもまだ、発表は一部の児童しか終わっていません)
このあと、どこまで深まっていくのかが楽しみになりました。

熱の伝わり方ぐらいは「体験的に知っている」と思いこんでいた子供たちです。
しかし、金属の板ではどのように伝わるのか、しかも切れ込みのある板ではどうなるのか、興味津々で実験しています。
4人で仕事を上手に分担しています。

ペアでの話合いのあとで、先生から次の指示がありました。
「友達が話したことについて発表してください。」
沈黙の時が流れました。
無理もありません。
・友達の主張を聴き取り、
・自分なりに要約して、
・分かりやすく(自分なりの価値判断も加えて)、
発表する学習技能が求められるからです。
しばらく真剣に考えた後に、
挙手して発言を求める子が出てきました。
さすが6年生！

国語科で「ものの名まえ」の学習をしました。
子供たちも教材文のようにお店を開いて、買い物ごっこをしてみました。
活動を通して、ひとつひとつに付いた名前、まとめてつけられた名前があることを体験的に学んでいます。

社会科で、校内の消火設備を見つける活動に取り組みました。
Googleワークスペースのチャット機能を活用して、見つけた設備をどんどんとClassroomにアップロードしています。
25分間の活動時間で、150件のやり取りが交わされました。
「みんな、すごい！こんなにあるなんて。」
と協働して見つけた成果に驚いていました。
（1，2枚目は校長室に来室して調査している様子です）