寒空の中を物ともせず、休み時間にグラウンドに向かった一団がいましたので、カメラを持って追いかけました。
何と全員4年生でした！
きっと、まとまって雪で遊ぼうというかけ声があったに違いありません。
4年生のまとまりのよさがよく分かりますね。

色画用紙に表現された詩を味わい、感じたことを付箋に書いて相手の作品に貼ってあげています。
貼られた付箋紙も作品の一部として加わっていくかのような感覚が味わえます。

「かがや木の葉」カード（友達の「かがやき」を見つけるカード）を書いていました。
1年生もすでに複数枚書いているのでしょう。
カードを送り合う相手にも広がりが生まれて始めているようです。
このような広がりが生ずると、書き手には、新しい「良さを見つけるための視点」が求められる場面に出くわします。
友達や教師の、人の見方・考え方を取り入れるきっかけとなりやすい場面です。
学校という社会の存在意義を確かめることができます。

昨日に引き続きの雪道での登校です。
積雪量もまだ少なかったためか、子供たちもそれほど普段と変わりなく登校できているようです。
市道北代八ヶ山線の融雪装置も働いているためでしょうか。
路面に雪が残っていないことはありがたいです。

11月7日に実施した「スキスキ・呉羽　あいさつ運動」に参加してくれた、本校の卒業生６名が、岡童のあいさつについてステキなメッセージを贈ってくれました。
６年生には、担任の先生が内容を読み上げて知らせました。
とてもうれしそうな表情が多かったようです。

そこでご覧のようなポスターも作成し、児童玄関前に来週一週間展示します。
先輩の好意のおかげで、２学期の最後の一週間をいいあいさつで締めくくれると思っています。

５年生が２回目の書き初め練習に挑みました。
さて、１回目からの上達ぶりはどうでしょうか？
週明けには１回目の練習用紙に重ねて貼られるので、それが明らかとなります。
修正点を意識して練習に臨んでいる作品は一目瞭然です。

教室に入るとすぐに、
「これが2学期の国語最後の勉強なんです！」
と教えてくれる子がいました。
心なしかみんなウキウキしているような雰囲気です。

「冬ならではの物を10個見つけてノートに書きましょう。」
の先生の投げかけに、楽しそうに答えています。

「お風呂！」→気持ちはよく分かります。しかし、
「夏も入るでしょ？」の問い返しに大きな笑い声。

「アイスクリーム。」→「え！何で？」
どうやら寒いときの魅力もあるのだとか。
様々な「冬ならでは」についてのやり取りを楽しんでいました。

こんな「分かり合えている仲間」だからこその楽しい会話が途切れないのも、
成長した証だと言えます。今の時期から現れてくる集団の特徴とも言えましょう。

金曜日の縦割り清掃には、週末のごみ捨ての仕事が加わります。
この仕事は、4年生がやることになっています。
5・6年生は最後までそうじ全体のリーダーシップを取る役割があるためです。

ちょうどそうじが終わりの時間にさしかかり、4年生が続々と校内各所でまとめられたごみを持ってきていました。
渡り廊下を巡ってかなりの距離を歩き、今日のような悪天候でもに悪びれることもなく、黙々と働く姿ばかりでした。

情報モラルの学習に取り組んでいました。
賢くICTを使うには、高い情報モラルが備わっていないといけません。
更に、そのモラルをしっかり発揮していかないと情報化の闇に飲み込まれてしまいます。

賢く使う5年生になるために、真剣に学んでいました。

2学期の学習予定が、順調に終わっている2年生。
図画工作科のすき間時間を使って、キーボード入力練習に取り組んでいました。