土曜日の学習参観に向けて、1年生が通し練習を始めました。
「保護者役になって、お役に立とうかな。」
としばらく見ていました。
しかし、1年生としての成長・個々の思いが伝わってきて、みんなの親のように気分になり冷静に見ていられなくなるくらいでした。(何とか最後まで頑張り、務めを果たしました。)
「しっかり練習して、本番にもっとしっかり伝えたい！」
と意気込む1年生。
保護者の皆さま、ハンカチをしっかりご準備ください。

【記事は1日(水)のものです。】
縦割り清掃時に校内を回ると、毎回ステキな光景を目にします。だから、やめられません！

1枚目。見事な連係プレーです。ほうきが掃いたすぐ後を、ぞうきんのから拭きですかさず磨きます。廊下の床面はもちろん、2人の行為がパフォーマンスのごとく美しいです。

2枚目。この子の担当は、あくまで床の掃除です。ところが、毎回すべきことを終えたら下級生の荷物を整頓しているのです。私が毎回通って現場を見るからでしょうか？
「これ(整頓の仕事)、私、していいですよね？」
と尋ねられました。「もちろんですとも！」

3枚目。清掃の始まりと終わりを告げる放送担当です。結構長いアナウンス文ですが、毎回諳んじて抑揚を付けてアナウンスしています。自分の仕事に誇りをもって臨んでいることが分かります。

今日も朝の冷え込みは厳しいですが、至る所に春の気配も感じます。

1枚目。融雪装置の水が勢いよく飛び出しているのを見て、登校する子供が口々に
「何で吹き出し口によって、水の勢いが違うのかな？」
と言っていました。
凍結した路面がみるみるうちに溶けていきます。路面より地下水の温度が高いのです。地下水の温度に春を感じます。

2枚目。児童玄関のフラワーポットのチューリップです。
雪に埋まりながらも、春への準備がどんどん進んでいます。

3枚目。学校ビオトープの氷が揺らすと動くようになりました。周囲が溶け始めているのです。厚さが５cm程度ありますが、融け出すと早いのですね。

今朝の登校時は至る所に路面凍結が見られた上に、歩道があちこちで狭くなっていました。保護者の皆さまや見守り隊の見守り活動によって、何とか無事登校が完了したのではないかと考えております。ありがとうございました。
そこで、今日の下校時には、雪道の安全について、通学路の状況を画像で確認し、具体的に考えさせる一斉指導を行いました。
学校でも適宜巡回いたしますが、通学路の除雪が不十分なことで危険な状況がありましたら是非お知らせくださるようお願いします。

その２です。

卒業記念制作としてガラス工房に出かけました。
記念のペーパーウェイトを制作しました。
「自分の願いに合わせて色と形を選べるのがとてもよかった。」
「できあがりが楽しみ。早く見たいけれど、思い通りに仕上がっているか心配。」
等の感想が聞かれました。

子供たちの手元に届くのは3月6日(月)と少し先のことになります。
卒業の日が目の前に迫ってきた頃に見ることになるので、
「あの頃(今日のこと)は、まだ、卒業は先のことだと思っていたよな。」
とタイムカプセルのような役目を果たすことでしょう。
そのカプセルの中には、貴重な記憶が詰まっているように、2月を過ごしてもらいたいものです。

ついに5年生も「その日」に向けて動き出しています。
子供たちが熱心に知恵を出し合って活動を進めています。
今日は6年生が校外学習に出かけて不在でしたので、準備もダイナミックに進められていました。最高学年に向けての足がかりとして、自分たちが大きく成長する場面だという自覚を子供たちの姿から感じることができます。

発泡スチロールに、形を押し当てたり、ひっかいたりして様々は模様を作ります。
それを版にして写すことで、発想を生かしてイメージ画を描いています。
多くの子に呼び止めてもらい、自らの作品のイメージを聞かせてもらいました。
表現を楽しんでいるのが何よりです。

1年生に先んじて、新雪のグラウンドで2年生も雪遊びに取り組みました。
同じフィールド・環境でも1年生とは遊び方が全然違います。
これが「雪」の教材性の豊かさを物語っています。
「雪に親しむ活動」があるだけで、富山の子たちはとても得をしていると思います。
（もちろん損をする部分もありましょうが、この二面性があるからこそ「特色」が生まれるのですね）

ちなみに、担任に活動内容を教えてもらったところ、画像の一枚は仲間と「おうちごっこ」をして遊んでいるのだとか。
グループを家族に見立てて、役割を決めて遊んでいる様子です。
子供の発想には感心させられます。

その２です。
こうやって大勢で雪に親しむと、子供は多様な遊びを関わりながら発想していきます。
「雪遊び」って、つい軽んじてしまいがちなのですが、
こんな良質な教材って、実はなかなかありません。
遊びをとおしてしっかり体感させ、「気付き」までに高めていく。
これが生活科という学習の醍醐味となります。
「遊びの中から学びを創り出していく」1年生でした。