漢字の多くは表意文字です。
この場面では、「引」という字を学んでいましたが、「引く」にもいろんな意味があり、この「引」はどんな扱い方をするのか、例を出し合って理解を深めていました。
漢字が表す意味と語彙とをつないで、多面的に身に付けようとしています。

ちょうど、漢字・計算の練習プリントを終えたところのようでした。
「漢字、計算チャレンジテスト」はこれまでに学習した漢字・計算の習熟をねらいとして、県下一斉に取り組んでいる活動です。
学年で学んだことが、すぐに活用できるまでになるには、十分な練習が必要なことがあります。ときには「苦しみ」を感じるときもあるかもしれません。
そのようなときに、どうやって乗り越えていくか、乗り越えたときにどんな価値を感じて、今後の生活に生かしていけるかが、一番大切なことだと考えています。
今のところは、すんなり乗り越えている1年生です。
家でも練習の様子をぜひ励ましてあげてください。
そして、気がついたことがあれば、ぜひお知らせください。

おはなしの会「夢」の皆さまが、今年初の活動に集まられました。
人形劇の打ち合わせと練習に打ち込んでおられました。
本当に頭が下がる思いです。

6年生の縄跳び熱も高まってきました。
色団対抗のリレー形式で様々な跳び方の回数を競っていました。

25日(水)には、5、6年生のスキー教室が予定されています。
初めてスキーを履く子のために、事前に5セットレンタル業者様に借り受けて、体験学習をしました。
スキー靴を履くことも、スキー板にセットすることも一苦労するのは当然です。
雪国ならではの活動を満喫するためにも、週末からの降雪予報に期待したいものです。

先生から提示された課題について、自力解決に取り組んでいます。
しばらくは糸口がつかめなかったようですが、先生のヒントで、
「あ、そうか！」
と一斉に動き始めました。

電池と豆電球のいろんなつなげ方を考えて、回路のでき方について追究していきます。
バラエティー豊かなつなげ方が黒板上に集まりました。
これまでの観察・実験対象と違って、電気の流れや電池の構造は「見え」ません。
だから、様々な仮説・実験の必然性が生まれてきます。これからの追究が楽しみですね。

新しい生活科の学習がスタートしました。
名付けて「わたしたんけん」です。
2年生での成長を振り返る学習です。
「1年生との成長の違いはあるか？」という、とても難しいテーマについて話している場面でした。
ある子が、
「1年生のときは、『何となく』できるようになったけれど、2年生になったら『こうなりたい』と思ってできるようになった。」
と述べていて驚きました。
「2年生のわたし」を深くたんけんできています。たんけんがどこまで深まるのか、楽しみですね。

タンバリン　すず　カスタネット
様々な楽器を鳴らして、自分の好きな音を見つけます。
人って、音を聴き分けようとするとき、視線の向け方にも個性が表れるような気がします。
「上空を凝視する子」
「音に集中するかのように、視線は反対側に送る子」
「目をつぶって音に集中する子」
これは聴覚と視覚には脳に共通して働く部分があり、感覚を総動員して捉えようとする脳の働きによるものだと、聞いたことがあります。
それぞれの聴き分け方で、集中している様子がとてもかわいらしく見えました。

訓練内容の詳細はお知らせできませんが、不審者対応の避難訓練を行いました。
訓練の講評の際の具体的なエピソードに、どの子も自分の命を守るための心がけをしっかり見つめ直していました。