昨日の記事にもあったように、咲いたアサガオを押し花にして個人の作品ファイルに入れて掲示物にしていきます。このあとはアサガオの成長の記録として活用予定なのだそうです。
外は夏の深まりとともに咲き誇るアサガオの花。
教室内は子供たちが心を込めてつくった押し花。
どちらも花盛りです。

　お世話を続けているアサガオが、続々ときれな花を咲かせています。
　いろいろな色の花が咲いた喜びを残したいと、押し花にすることにしました。
　「この花がずっと変わらないで見られるなんて、うれしい！」「すごくきれいな押し花ができたよ」と笑顔も満開の子供たちでした。

重要語句を丸で囲む、問いと内容との関連を線で結びつける。
いずれも今の情報化社会に流れてくる大量の情報を、短時間で解釈していくためのスキルと言えましょう。
単に答えを合わせるだけでなく、学び方を確認し合う時間ともなっているようでした。

操作方法を演示して友達に説明する子、それを聞いて操作して確かめようとする子。
ノートに丁寧に「一目で分かるように」まとめている子。
様々な確かめ方が選択され、それぞれ深め合っています。

1時間目は完成した「コロコロガーレ」を紹介し合い、友達の仕掛けをお互いに存分に楽しみました。
そして2時間目。jamboardを活用して、互いの作品へのコメントを集積しました。多面的な感想が集まったのはいうまでもありません。

先日の校外学習での学びを生かして、それぞれの自慢を聞き合っていました。どの子のカードにも「じまんしたいわけ」がびっしりと綴られています。

本日は2年1組の大きな記念日となりました。
2年生は6月に入って、一丸となって給食準備のスピードアップに取り組んできました。
本日、3分45秒という新記録が誕生しました。一気に3分台に突入したのです。
全員の協力しようという思いや、支え合いが行動化しないと4分を切ることはなかなか難しいことです。
子供たちも集団のまとまりが生んだ成果ということは分かっています。
ですから画像のような喜び方になります。

指書き、空書き、なぞり書き・・・。
漢字練習のステップには、それぞれ漢字を長期記憶にするための意図があります。
その意図も2年生なりに意識して取り組める子が増えてきました。

算数科の様子です。学んだことを文章でノートにまとめています。1学期にしてかなり高度なことができるようになってきています。驚きました。

理科専科の先生が、再び自宅で育てておられた蝶が羽化している観察ケースを持参されました。
何と、今回はクロアゲハ蝶の羽化です。
まずは3年生の教室に展示していただきました。
「(羽根の色が)キレイ・・・。」
「どうやって上手に羽化するのかな？」
このように本物に触れさせていただくことで、問いが自然に生まれてきます。