国語科で「からたちの花」という詩を音読している場面でした。
まだ2日目なので、声を揃えるタイミングがずれたり、十分な声量が出せなかったりしています。
こんなときに、
「もっとこうしようよ。」
と、声を掛け合うのが5年生のよさです。
音読を揃えるだけでなく、学級としての心も揃えていこう、とするマインドが感じられて微笑ましいです。

音楽家の時間。
10月の区域音楽会に向けて、合唱曲がどんな曲であるかは知っている子供たちでしたが、担任から改めて選定の理由を聞き、曲への思いを確かめていました。
このあとどんな変容が訪れるのか、楽しみです。

まず1学期の目当ての立て方について、しっかり反省を加えていました。
その反省をもとに2学期の目当てを立てようとしています。
きっとさらにその子にあった目当てになっていることでしょう。
明日以降、どのように最適化したのかを読み取っていこうと思います。

2学期の目当てを決めて、清書に挑んでいます。
形骸化しないように、取り組み内容をしっかり絞り込んだり、目標とする数値を入れたりするなど、なかなか本格的な内容になっていました。
いい目当てが立てられた、と自身も自覚できるのでしょう。
真剣な態度で清書している子が多かったです。

この猛暑で、夏は運動が不十分な子もいるのではないでしょうか？
体力の低下は熱中症への抵抗力も低下させてしまします。
そこで、全校一斉に朝活動の時間を活用して、簡単な体力つくりの運動に取り組んでいます。
さっそく1年生が元気に楽しく体を動かしていました。

1年生教室にテレビカメラが入り、数名の子がインタビューを受けました。
メディアの取材に子供たちは興味津々でした。

6年生は、早くも卒業への序章に入ったかのような思考活動を行っていました。
「挑む」をテーマに個々のテーマを考えていました。

5年生は発表の仕方も個別に選択しているようです。
グループで相談している子、プレゼンで作成している子、すでにスピーチ内容をまとめ、読書に没頭している子・・・様々でした。

4年生もまずグループ発表から。どのグループを回っても、呼び止められてたくさん話したいことがあるようです。
貴重な体験ができた子が多かったことが分かります。

夏休みで心に残ったことをスピーチにまとめ、報告会を開いていました。
さすが3年生ともなると、スピーチ内容も豊かです。自然につぶやきがわき上がり、盛り上がっていました。