理科でヘチマを育てます。
牛乳パックの空き箱を栽培ポットにして、タネの植え付けを楽しんでいました。
ところで、なぜヘチマなのでしょう？
調べてみると、
「1年で発芽、開花、受粉、結果、枯死し、雄花と雌花によって他家受粉することを学ぶことがねらい」
とありました。
これからの気候の変化とともに、いろんなヘチマの生長の節目に子供たちが何を感じ接していくのかが楽しみです。

貸与されている一人一台端末に初めて触れる1年生をサポートしました。
「すべてやってあげる」
ではなく、
「分からないことを見極め、できるように導く」
関わり方ができる子の多いことに驚きです。

学校生活にもどんどん慣れてきた1年生。
今日は、いよいよ貸与されていた一人一台端末の操作を体験しました。
初めてでも心配は無用です。なぜなら6年生がしっかりサポートしてくれたのです。
初めての機器活用が、このような交流の中で行われることの意義は大きいと思いました。
時代が求める力をつけるために、無理なく自然にこれから活用していきます。
同時に、今回の6年生との交流のような直接体験が充実していくよう、一層努めていきたいと思うのでした。

快晴です。少し肌寒さはありますが、外で元気に遊ぶ子にとっては、この上なく気持ちよい気候なのでしょう。
グラウンドに出ている子どもの数の多さがそのことを物語ります。

部首「月（にくづき）」を含んだ漢字を調べだし、見つけた漢字をたくさん出し合いました。漢字の成り立ちについて改めて興味が沸いた子もいたようです。ぜひ自学の材料にしてほしいものです。

学習課題の提示が行われている場面です。
何がこの学習の課題になるのか、担任と子供たちのやり取りの中で明らかになってきたところで、担任の先生が板書を始めました。
ほぼ同時にノートに書き始める5年生。
担任が書き終えるとほぼ同時に多くの子が書き終わっています。

運動会の4年生の団体種目は今年も「台風の目」です。
明日、3年生と合同で練習をするのに先駆けて、練習に取り組みました。
すぐに昨年の要領を思い出し、明日3年生に伝える競技のポイントを確かめ合っていました。

鍵盤ハーモニカの運指の練習に取り組んでいました。
「指またぎ・指くぐり」というテクニックになります。
これが正しく使いこなせることで、演奏の幅がぐっと広がります。
一生懸命に取り組んでいました。

子供たちにとってはおなじみの「ビー玉貯金」。
今年は、ビー玉が加わるきっかけも、瓶一杯にたまったときのご褒美も昨年とは違うようです。
担任によると、少しずつ子供たちと話し合いつつ、具体化していくのだとか。今後が楽しみですね。

算数科の学習の様子です。
5よりもおおきなかずを、指で表したり、算数ブロックでつくったりして、五感を使って確かめています。
最後に、数字が数の大きさを表すことを学び、ノートにきれいに書き写していました。