読解する力を高めるために、全校あげて取り組んでいるのが、以下の3つの作業です。
１．書き込む（数値や気付き）
２．丸で囲む
３．線で結ぶ
これらのことが条件反射のように、作業として身につけられるよう、授業の中に繰り返し取り入れています。

学習指導要領にも目指すべき情報活用能力として
次のように示されています。
「複数の語句を丸や四角で囲んだり、語句と語句を線でつないだりするなど、図示することによって情報を確実に整理できるようにする。」
6年生の今日の算数科の学習では、しっかりとそれが位置づいていました。
このホームページでも場面を捉えて紹介していきます。

かなりの児童が仕上げの工程に入ってるようでした。もうすぐ持ち帰り、子供のお気に入りの場所に大切に吊り下げられることでしょう。

各自で調べた郷土の発展に尽くした先人の働きを発表していました。
発表を聞きつつ、すぐに感想をjamboardに書き込む等、同時進行で学びを深めていました。

「せかい一の話」という、長い長い話を聞きました。

「自分でも読んでみたいな。」
「ほかにはどんな話があるのかな。」
友達とどんな楽しみ方を見つけたのでしょうか？

計算ピラミッドに、頭をひねった1時間となりました。
下から隣り合わせの数を順に足して、ピラミッドを作り上げる、というきまりを学んだあとは、途中も穴だらけのピラミッドに穴埋めに挑戦しました。
「難しい〜！」という声があちこちから挙がっていました。

「夏の終わりのハーモニー」とは、どこかの歌にありましたが、今日の前庭の紅葉はいよいよ秋の終わりを感じさせるような、濃さのハーモニーがありました。

画像からも、3年生がこの2学期に獲得した学び方のよさが現れていますね。

いろいろ体験させていただくなかで、問いがどんどん生まれているようです。

署員の方に「いのちを守る仕事」の具体を詳しく学んでいます。

呉羽いきいきバスを使用して、呉羽消防署に向かっています。