理科の実験を協力して進めています。
5年生のテーマである、「条件統制」に気を付けて協力して進めていました。

ゴミの分別体験あり、クイズあり等、体験型に気付きを深める形式に工夫されていました。

4年生は、2学期に総合的な学習の時間に「環境」をテーマに探究学習を進めてきました。
その成果を全校児童に向けて発表します。今日は1，2年生を対象とした発表会です。

フラッシュ型教材を活用して九九の確かめをしています。
テンポよく唱えていくことで、定着を目指しています。

あきのおもちゃフェスティバルを行いました。
生憎フェスティバルは終わった後でしたが、しっかりと内容を振り返っている場面でした。
この振り返りが生きて積み重なっていくことで、さらに次回が充実するのですね。

ほんの指導のひと工夫で、上達への道筋を示してやることができます。
書き初めの掲示は、その道筋を教師がしっかり付けようとしているかが一目瞭然となります。

廊下に累積して掲示している書き初め練習の作品が厚みを増してきました。
「どうですか？上達していますか？」
と、問いかけると何と全員、
「はい！」
と、力強く答えます。

教室の中に入りました。
掲示が終わった子からどんどん仕事を見つけて、片付けの仕事に移っています。
「字が美しく」なるとともに、
「全員が気持ちよく学べる」行動はどうあればよいか、も同時に学んでいると言えます。

専科の先生は、実感を大切にした授業をとても重視しておられます。
今日も実際に砂糖と塩の重さ比べの実験を通して、子供たちの気付きの中から疑問や実感を引き出しておられました。

富山県の白地図を市町村別に丁寧に色を塗り分け、市町村の特徴的な産物や祭りなどを調べ書き込んでいます。
丁寧に塗り分けることで市町村の面積や形など、さまざまな気付きが生まれてきます。
この直接体験はの大切さは昔から今も変わることはありません。

５，６年生は、3学期そうそうに「スノーフレンド活動」という、雪に親しむ活動に出かけます。昨年度まで実施していたスキー学習とは違い、様々な集団活動を行います。
そのための役割分担を決めていました。