５年生理科では、いよいよ電磁石もできて、今日はさっそく実験です。
くぎが鉄芯につくのを見て、思わず「ついた！」という声が出たり、方位磁針に近づけてみて「針が動いた！」と声が出たり、いろいろな現象が楽しくて仕方がないという様子でした。１００回しっかりと数えて巻いたかいがありましたね！

今日は「瞬発力アップ」給食で、メニューは
　ごはん　超回復オレンジジュース　ささみフライ
　コーン和え　かき玉汁　ポケットチーズ　　です。
瞬発力を高めるにはタンパク質をしっかりととることが大切。今日のささみフライもタンパク質を多く含んだメニューです。そんなささみフライ、子供たちに「おいしい」といって好評だったのですが、話を聞いていると、どうも「ささみ」とは何かも知らずに食べているような、「ささみ」と「さかな」を間違えているような・・・。お買い物に行くことがあれば、ぜひ確かめてみてくださいね！

ウナギの研究員になりきってウナギのなぞの研究結果をまとめています。
事実と予想が書かれており、どこの文章を抜き出すか考えています。

２年生が作文の清書に取り組んでいました。
一人一人につるつるのきれいなピンク色の清書用紙が配られ、子供たちのやる気も一気に高まります。
「ぼく、姿勢よくなったんぜ！」
と、気合いたっぷり、姿勢ばっちりで、集中して書き進める姿がみられました。
気がつくと、１枚をあっという間に書き終えた子供たちでした。

５年生は図画工作で、彫刻刀を使って掘り進めています。
使い方を誤ったり、ふざけたりすると、彫刻刀の危険性はいっきに高まります。
安全に気を付けながら、落ち着いて作業を進めていました。

６年生が理科「蒸発によって取り出した物質は、溶かす前の金属と同じか」実験を行っていました。
取り出した粉がなくならないように、塩酸に入れたあとの様子を見逃さないように、目がとっても真剣でした。

１年生は、前の図工の時間で作成したローラーで模様をつけた用紙に、自分のお気に入りのかたちをはりつける活動に取り組みました。
模様をつけたこと以上に、好きなかたちを作るのも楽しんでいました。
はさみの使い方も上達して、細かなかたちも上手に切り取っていました。

今日は「持久力アップ給食」です。メニューは、
　ごはん　牛乳　あらびきウインナー
　てつたっぷりサラダ　スタミナカレーうどん　です。
今日は朝から「今日のスタミナカレーうどん、おいしいそう」「楽しみ」という声があちこちから聞かれました。カレーうどんのルウをいただいたあとには、ごはんをルーに入れておじやを味わう子も見られました。
運動前には炭水化物をしっかりと摂取するとよいそうです。というわけで、今日は子供たちにとってはスタミナばっちり（先生たちは体脂肪気がかり）で、とってもおいしくいただきました！

３年生は道徳科で「力を合わせる」について学習しました。
「四人五きゃく」の教材を読んで、力を合わせる気持ちになれたのはどうしてか、力を合わせるというのはどうすることなのか、それぞれが自分の気になったことをもとに、考えを発表しました。

６年生は社会科で「長く続いた戦争と人々のくらし」の学習についてまとめました。
戦争は人々の心に大きく悲しい影響を与えたことを感じながら、改めて平和の大切さを実感している様子がみられました。