５年生は、総合的な学習の時間に「ともに生きる」をテーマに学習を進めています。
　呉羽では、一人暮らしの高齢者への支援として弁当を配付している活動があること、卒業生たちがその弁当に手紙を入れていたことを知り、その活動を引き継ぎ、手紙を通して高齢者の方々と関わりをもちたいと考え、活動しています。
　今日は、出来上がった手紙を地区センターに届けに行きました。来月にも届ける予定です。

ＳＤＧｓ委員会と給食委員会では、食べキリン運動を継続し、残食ゼロを目指しています。少しずつへってきていますが、どうしても残ってしまったものと落ち葉をコンポストに入れて肥料にする活動を始めました。

　１１月２０日から校内読書週間が始まりました。
　今年も長い行列が図書室にできています。
　「スタンプラリー」は、来週も行います。　

私たち4年生は、森林減少を食い止めるために紙の分別に取り組んでいます。紙を分別するとリサイクルされてまた紙として再利用できます。また、紙を燃やさないので地球温暖化を防ぐ効果もあります。
家に紙専用の資源箱を作るだけで簡単に分別できるのでみなさんもぜひ取り組んでください。紙以外にもプラや缶などは、分別したら資源に再利用できるので分別しましょう。

４ー１　F.Y M.M

総合、地球温暖化チームからのお知らせです。
　僕たちは、エアコンが一番電力を使っていることを知って、暖房を20度に設定する取り組みをしています。
もし、21度に設定すると１時間で約25.9キログラムのco2が排出されます。でも、20度に設定すると19.9キログラムのco2が排出されるので、20度のほうがco2を約6キログラムも削減できます。
　ちょっと寒いなと思ったときは、衣服で調整するようにしています。
　みなさんの家庭の設定温度は何度ですか？ぜひ参考にしていっしょに取り組みましょう。

４−２　S.S

「情報化社会の中で生きるわたしたち」の学習で、各自が選んだ一押しニュースを複数の媒体で読み比べ、共通点や相違点、疑問点等をまとめる活動を公開しました。たくさんの参加者に囲まれながらも、自分たちで考えたメディアリテラシーのルーブリックに基づいて、友達と協働的に学ぶ姿が見られました。

「うそ？本当？情報の世界」の学習で、同じ出来事を取り上げた複数の記事を比較し、書き手の意図や読み手が受け取る印象の違いを考える授業を公開しました。たくさんの方が参観される中、子供たちは真剣に取り組んでいました。　

私たち4年生は、森林減少を止めるために、以下のように紙の使用量を減らせばいいのではないかと考え、取り組んでいます。
・ペーパーレスに取り組む。（紙と電子機器両方を上手に使う）
・紙コップを使わない
・ご飯のときにこぼさない、こぼした場合は、雑巾で拭く
・メモのときに裏紙を使う
・紙を再利用する
・紙袋の過剰包装（かじょうほうそう）をことわる（紙袋を貰わない）
・分別する（燃やすときに出る二酸化炭素を減らすため）
・ノートを詰めて使う

みなさんも森林減少を止めるためにご協力お願いします。

4−3　A.S　Y.S

　3年生は図書室を利用し、ことわざについて調べています。国語辞典やことわざ辞典を用いて一つ一つの言葉を探して調べたり、言葉の意味を正確に理解したりする力はとても大切な力です。デジタルとアナログを上手に使い、正しい情報を選びながら課題を解決していってほしいと思います。

　理科の実験で「鏡ではね返した日光が重なったらもっと明るくなったよ」という友達の発言から、はね返した日光について、２つの実験をしました。「重なるともっと明るい！」「重なるとあったかい！」とこ子供たちは体感しながら、反射した日光のパワーを感じていました。