高岡銅器を中心教材として、伝統工業について学びました。
「みなさんが大人になる20年後、高岡銅器はどうなっていると思うか？」
という学習課題で、学習を進めました。
・後継者不足
・需要の大幅な減少
等の問題点から、「続かない」「伝統のものがなくなるのは寂しいけれど廃れてしまう」との意見が授業の当初は圧倒的でしたが、
・新たなニーズを掘り起こし、多品種少量生産で魅力づくり
・「次の世代に伝える」をテーマにした連携や広報、教育活動
等を学ぶことで、
「伝統を生かし、新しいものを生み出して未来に続いていく」
との意見が、クラスの大半を占めるまでとなりました。

学習が終わった、すき間時間のこと。クラスみんなでビデオメッセージを贈ることになりました。誰に贈ったのかは子供たちに聞いてください。

音楽づくりの学習です。いろんな楽器の音を組み合わせて「まほうの音楽」をつくろうとしています。今日はさまざまな打楽器の音を試して、イメージを膨らませていました。

6年生は「台上前転」を運動の中心に据えてご指導いただきました。どの学年もワザのテクニカルポイントを丁寧に分かりやすくご指導いただき、1日ですごく上達しました。画像にもその様子がとても表れていると思います。

5年生は「かかえ込み跳び」を運動の中心に据えて指導していただきました。

市のスポーツ課から2名の指導者を派遣していただき、跳び箱運動の基礎を丁寧に指導していただきました。

「メディアと人間社会」という、長い説明文の読解に挑戦しています。
意図を意識した音読や教科書への書き込み（線を結んで関連付ける）などの何気ない読解スキルが、かなり習慣化されてきていることがよく分かります。

オーラリーという楽曲のリコーダー演奏の練習に取り組んでいます。
練習の中で、それぞれが感じる曲想が少しずれていることが分かりました。
楽譜に示された正しいテンポを刻むなかで、「こんな曲なんだね。」という理解を確かめ合っていました。

2学期に地域の人にも協力を仰いで情報収集した「えがおマップづくり」の活動。３学期はいよいよ集めた情報を、子供たち一人一人の視点で整理分析し、よりよいマップに集約していく活動となるようです。学習の終わりにはどんな「笑顔」が溢れるマップができあがってくるのか、楽しみです。

研究授業を実施しました。
たくさんの先生に見つめられて、張り切って学ぶ子供たち。
適度なテンポの中で、集中して学習が進められました。