６月２７日（木）の献立
・食パン
・牛乳
・チキンハンバーグ
・グリーンサラダ
・野菜とソーセージのトマト煮
　今日のトマト煮には、「シェルマカロニ」が入っていました。「シェル」とは、「貝殻」のことです。「シェルマカロニ」以外にも、蝶の形をしたファルファッレ、ペン先のような形のペンネ等、たくさん紹介しました。いろいろあっておもしろいですね。今日もおいしくいただきました。

　砂利と、グラウンドの砂と畑の土で、水の吸収に違いがあるかを調べました。

　ストップウォッチで計りながら、クロムブックで動画を撮影をし、後で見返せるようにしました。

　子どもたちからは、「量を合わせるのが難しかったけれど、吸い込み方がちょっと違って楽しかった」との声が聞かれました。

　１年生　自学ノートのご紹介その３
　自分自身でがんばるだけでなく、おうちの人に協力してもらって進めてきた人もいます。こちらも、一例として、よかったら参考にしてみてください。
「〜のようにしなくてはならない」「かならずやらなければならない」のではなく、まずは、自ら机に向かい、学習ノートを開いてみる練習、と思って取り組んでいければよいのではないかと、１年生担任で話し合っています。
　

　１年生自学ノートのご紹介その２。
　今回は「八尾っ子検定（今回はひらがな検定）に向けて」を意識して、最初のページに、みんなで練習プリントで間違えた字を書き、その練習をしてみました。
　そのため、主にひらがな練習に取り組んだ子供たちが多かったのですが、日付や時間、何をしたかや振り返りまでしっかりと記入できている立派な取組があり、さっそく学級で紹介したところ、素早くお友達のよさを取り入れてがんばってきた子供たちがいました。

　ほかの学年が取り組んでいる「自学ノート」。１年生も文字や数字の学習が一段落したことで、そろそろ取り組んでいけるのではないかと、自学ノートへの取組を開始してみました。今回はその中から、いくつかご紹介しますので、よろしければ一例として、参考にしてみてください。

　市立図書館八尾分館へ行きました。図書館の方から、図書館の本の探し方を教えてもらったり、朗読や絵本の読み聞かせをしていただいたりしました。
　本の貸出をする際には、おもしろそうな本が多く悩む姿が見られました。借りた本を読み終えたら、おうちの人とまた借りに来たいなと話していました。

　１年生国語科「すきなこと　なあに」の学習の様子から。
　今回のグループ発表では、全員が自分のワークシートをもとに何とか伝えようとがんばっていました。相手への感想も上手に伝えることができた人が大勢いたことが素晴らしかったです。今後も継続して、「伝える」「伝え合う」ことに挑戦していきます。

　１年生国語科「すきなこと　なあに」の学習の様子から。
「すきなこと　なあに」は、自分の好きなことを、根拠を付けて伝える学習活動です。
　友達に口頭で伝えること、伝えたことを文章にすることの、大きく二つの活動があります。
　今回は話すためのワークシートをもとに、グループでの発表に挑戦しました。さらに、発表を聞いた人たちには、「感想を伝えること」を追加し、話す聞く話すのやり取りができるような学習活動に挑戦してみました。

　１年生の、もう一つの係活動について。
　学級に必要な仕事を分担する「一人一仕事」とは別に、自分の好きなことや得意なことを生かして学級をもっとよくしていこうとする活動が両方の学級で動いています。
　１竹の活動を参考に、１松でも自分がやってみたい仕事を考えて選び、ポスターを作る活動に取り組みました。
　１学期から２学期の間に経験を積み、３学期にはしっかりと自分の目指すことや方法を考え、実践を繰り返しながらよりよい活動を目指していける姿を期待しています。

　水泳の学習が始まりました。いるかコース、スイミーコースに分かれて練習に取り組んでいます。