2年生です。

2年生のお楽しみ会です。画像はプログラム3番の時の様子ですが、担任によると、最も盛り上がったプログラムは、このあとの係からの出し物だったのだとか。
ほぼ全員が、心に残った出来事として取り上げていたようです。
内容は・・・ぜひお子さんに聞いてあげてください。
「さすがにこれを実現するのは無理でないかな？」
と思っていたことを子供たちの力で実現し楽しんだようです。
ヒントは真ん中の画像です。

図画工作科で制作していた作品が仕上がってきました。
箱を組み合わせ、ペットボトルキャップをともだちに見立ててすてきな家を作りました。

生活科で制作してきた「わたしたんけん」のアルバムもいよいよ大詰めを迎えています。裏表紙用の集合写真を撮り、互いのアルバムへのコメントを制作しています。

たがいの音や声を合わせて演奏したり、歌ったりするのを楽しむ教材です。合わせ方を変えて繰り返し楽しんでいました。

もうすぐ3年生。「協力する力を高めよう」というテーマのもと、目安として給食の準備に要した時間を測り、素早く協力して準備できるようにしています。
今日は、一気にベストタイムを大きく更新しました。大喜びです。

2年生の発表です。
今年の「祝う会」の各学年の出し物は、すべて教科で学んだことと結びつけて、構成しているのが大きな特徴です。
2年生は、国語科の「詩をつくろう」の学習を発展させて、班ごとに6年生との思い出を詩にまとめ音読発表しました。発表後は2年生もメッセージカードを一人一人にて渡しました。

これも教室に戻ったあとの事後エピソードです。
メッセージカードを渡した6年生の反応に心を動かされた子がいました。
「6年生の手が動いて、眉間を抑えていた。たぶん自分のカードを読んで思わず涙が出たのだと思う。うれしかった。」
伝えること、働きかけることに関する相手意識の強さを物語るエピソードです。
自分のメッセージが伝わったかどうか、相手の細かな反応からもとらえようとする。
こんな相手意識が高まったメッセージを凝縮して表現した詩です。何名もの思いを1つの詩に合わせる難しさはありましたが、思いを伝える迫力に満ちていました。

表現する必然性を子供自身が強く感じています。
「卒業を祝う会」というイベントではありますが、かけがえのない学習の機会でもあるのでした。

教室に入るやいなや、
「見て見て！」
といろんな子が紙でつくった箱を見せに来てくれました。
「課題が早く終わった子から、紙で自由に箱をつくっていいよ！」
と担任からお許しをもらったようでした。

「見てください。きちんとふたが閉まるんですよ！」
「○○の絵を描いてみました。」→「反対側は？」→「ちゃんと後ろから見た絵になっているんですよ！」
遊びをとおして、しっかり学んだこと(箱の仕組み・面のつなぎ方）を定着させていることがよく分かります。

これぞ本当の「楽習」ですね。
単元の終わりには、こんなように学びを楽しむ子を育てたい、と私たちは常日頃目指しています。なかなか実現できません。だから日々研鑽を積まねばなりません。

生活科の学習でまとめていた、自分の成長記録が完成に近付いてきました。
きっとみんなの一生の宝物になることでしょう。

教科：算数科
学習内容：２つの数量の関係に着目し、倍や分数の意味について捉える。