塩酸に鉄が溶けたことに驚きと疑問をもった子どもたちは、自分の疑問を解決するための方法を考えて、実験に取り組みました。写真は先週の学習の様子です。

　鉄が溶けるときの泡の正体が気になって、出てきた気体を集めてこれまでの学習を生かして気体の正体を明らかにしようとするグループ。
　塩酸に溶けた鉄を蒸発によって取り出し、出てきたものに電気を流したり、磁石に近づけたりするグループ。
　鉄は水に溶けないが、塩酸から取り出した鉄は水に溶けたことから、さらに疑問をもち、解決しようとするグループ。

　全てのグループに共通していることは「自分で疑問をもち、自分で確かめてみようとする」姿です。教科書に書いてあるから、先生が言ってたから勉強する姿ではありません。自分たちで考え、答えを導き出そうとする過程そのものが学習になっています。大切なことは、「何のために実験をしたのか。何を確かめようと思ったのか。」です。そこに主体的な学びが生まれるはずです。

　教科書が扱っている学習内容は、この後のまとめで確認します。もちろん、子供たちから出てきた意見の中に、学習すべき内容は全て含まれています。進んで発展的な内容も学習しようとする６年生でした。