振り返りで「『〇〇さんアドバイス』のおかげで、うまくいったよ。」と嬉しそうに話す子供がいました。
　自分のおもちゃをイメージ通りにつくりあげていくだけではなく、友達との関わり合いの中にこの学習の醍醐味があるようです。

　「ぼく・わたしのうごくおもちゃ〜〇〇したい！〜」の学習。子供たちは、ゴムや風の力で動くおもちゃづくりに夢中で取り組んでいます。また、つくったおもちゃで友達と楽しく遊ぶ姿もたくさん見られ、子供たちがこの時間を楽しみにしていることが感じられます。
　子供たち一人一人の「〇〇したい！」という願いが実現されるとよいですね。

　2年生の生活科では、ぼく・わたしのうごくおもちゃを作ったり、遊んだりしています。子供たちは、「こんなおもちゃをつくりたいな」「こんな動きをするおもちゃであそびたいな」と願いをもって取り組んでいます。どの子もいきいきと活動しています。

　給食委員会から「光陽夢ランチ」のアンケートをもらいました。
　おかずやデザート、飲み物等、迷いながらも楽しそうに選んでいました。どんなメニューになるか楽しみですね。
　

１話題を確かめる、２一人ずつ順に考えを出し合う、３いいなと思った考えを伝える、の手順でグループで相談を聞き合う活動をしました。「聞いてくれて嬉しかった」「兄弟のプレゼントで悩んでいたのだけれど、決まってよかった」と話合い後、振り返りで話す子供たちです。

一つ前の答えに３を足していけば計算できるよ、３ずつくくって団子の固まりをつくっていけば分かりやすいよ、子供たちは九九のシステムに気付きながら、自分の力にしていきます。

　先週、ダスキンさんから掃除の必要性や用具の使い方を学んだ２年生。
　自分で汚れを見付けて掃除をしたり友達と協力したりする姿が素敵です。

　秋だなと感じるものを出し合ったり、それに関するエピソードを書いたりしました。
　食べ物や、紅葉、虫、気温の変化等、色々なことから秋を感じました。

　生活科の学習でおもちゃづくりをしています。〇〇したい！という願いをもち、自分の願いに向かって試行錯誤しながらがんばる子供たちです。

どうすれば楽しく遊ぶことができるか、考えながら工夫しています。Aさんは「出来上がったら、１年生の子供たちに遊んでもらいたい」と願いを話してくれました。うれしいですね。