概数で表す、答えを見積もる、二つの視点をもつ学習課題です。ここで利用できる技は３つ。四捨五入、切り捨てなど、機能的な方法を活用しながら、問題を解決していきました。

栽培しながら、実った実を料理してみたり、暮らしに役立つものをつくったり。４年生の子供たちのヘチマの研究は今も進行中です。これまでの取組の内容を劇や身体表現等を交えてリアルに表現しました。

来る日も来る日もつぐないをし続ける「ごん」の気持ちを考えていきました。「ごん」の思いに寄り添った子供たちの発言には、あたたかさとやさしさが感じられました。

学習発表会での４年生の発表では、衝立による背景画、ヘチマの葉や茎の立体模型等たくさんの道具を使います。それらを当日は入場の際、教室から一気に運び入れ、終わり次第退場と同時に搬出します。今日は、通し練習をしながら、入退場の仕方も確認しました。これらの道具等が流れるように移動する様子はなかなか壮観です。

およその数の学習は、イメージすることが大切です。今日も考えを積極的に出し合いました。

「兵十のお母さんの病気のことを知っていたら、ごんはいたずらをしなかったと思う。」
いたずらを始めたごんに対して、子供たちは真剣に考えています。お話の終末ともリンクする大切な場面です。

毎日遊歩道を通行する人々の心を癒やしてくれ続けていたペチュニアのプランタを片付けました。
中にはまだ少し咲いているものもありましたが、美しいうちにさようならをすることがお花への思いやりです。このいのちを次へつなぎたい、と種を採っている子供もいました。
丁寧に心を込めて作業をすることができました。

６の場面について話し合いました。ごんの思いと兵十の思いがつながり合う場面です。子供たちの発言にも重みがあります。

「ごんぎつね」の学習です。全体を読み通しながら、ごんはいたずら好きではあるものの、ごんの思いには、もっと深いものがあるのではないかと子供たちは既に気付いています。活発に話し合った後、自分の考えをしっかりと書き留めていきました。

ＡＬＴの先生といっしょに学習しました。まず文字と読みに慣れるよう何度も発声し、後半はゲームを通して慣れ親しみました。
子供たちの熱中ぶりにあっという間に終了時刻となりました。