数学の授業で、循環小数を分数で表すことに取り組んでいるクラスもあり、分からないところを積極的に教えてもらっている様子が見られました。

　数学の授業では、練習問題に取り組んでいました。早く解けた人には、別の課題を出してもらい、さらに学習を深めていました。

　英語の授業では、これまで学習してきたことが理解できているかどうか、ワークシートを取り組むことで確認していました。

　理科の授業では、酸性水溶液とアルカリ性水溶液を混ぜ合わせたことによってどんなことが起きていたか、実験結果からまとめをしていました。

　理科の授業では、実験して分かったことを、教室でノートにまとめ整理しているクラスもありました。

　国語の授業では、教材を読んで、文章の構成を捉えながらクマゼミ増加の原因を探りました。

　保健体育の授業では、男女別に分かれて保健分野の授業を行い、どんな事故によるけが等が多いか、その原因も含めて考えました。

　英語の授業では、What food do you like?をスタートとして、ペアでの対話練習をしました。なるべく長く会話をできるように、相づちを交えながら取り組みました。

　理科の授業では、酸化物から酸素をとる化学変化の実験をし、分かったことをノートにまとめました。

　理科の授業では、脊椎動物の小魚と無脊椎動物の海老を解剖して、つくりの違いを観察し、ノートにまとめました。