数学科の授業風景です。正負の数の計算に取り組みました。問題によって、足し算と引き算、どちらを用いるとよいのかを判断して、慎重に進めることを確認しました。計算のプロセスが大切ですね。

　英語科の授業風景です。ｂｅ動詞の表現について学習しました。「私は富山出身です」を英語で言うと？という先生の問いかけに、「I am from Toyama.」と大きな声で答えていました。前置詞について、「他に何か知っている単語はある？」と聞かれて、「in」「on」「under」等、知っている単語を積極的に発表していました。

　理科の授業風景です。植物の分類について学習しました。「○○は、何植物かな？」という先生の問いかけに、なぜそのように判断したのかという理由も添えて、答えていました。

クラス別分団の食事の様子です。最後の食事でした。この後、京都駅に集合します。

南大門でも、金剛力士像の迫力に圧倒されつつ、歴史の重さを感じることができました。

南大門でも、金剛力士像の迫力に圧倒されつつ、歴史の重さを感じることができました。

東大寺では、雨足が強い中、本殿や南大門を見学しました。その大げさに圧倒されました。

　国語科の授業風景です。「短歌の特徴を知ろう」という学習課題で、短歌の表現技法等について学びました。先生からの問いかけに挙手して確認する場面もあり、生徒から「なんとなく分かってきた」という言葉が聞こえてきました。

　数学科の授業風景です。「式を変形してある文字について解こう」という学習課題で、計算問題に取り組ました。分からない問題を質問したり、教え合ったりする場面では、相手の困っているところを聞きながら、解き方の手順を丁寧に一緒に確認してあげている姿が印象的でした。

　社会科の授業風景です。「気候を比較して地域の違いを考えてみよう」という学習課題で、雨温図から日本の気候の地域的特色を読み取りました。黒板に書かれたグラフを、丁寧にノートに書き写して、違いに注目しました。