社会科では、都道府県の学習をしています。
今日は、班の友達と協力しながら日本地図を使って都道府県を調べました。

　１組も２組も先日の学力調査の解説や直しをしていました。３組は先日問題用紙を用いて解説を行ったため、返却のみ行いました。
　この週末で、お子さんの結果を確認し、今後につなげていただけるとうれしいです。また、子供たちは自学で復習する姿を期待します。

　３組では、昨日決めた係活動（係・会社・サークル）を紹介する掲示物をつくりました。世間でもよく言われているDX（デジタルトランスフォーメーション）係活動を目指します。詳細はお子さんに聞いてみてください。

明日行われる結団式に向けて、６年生でリハーサルを行いました。
各団、互いに見合うことでよい刺激となりました。

　今日は、体育館でコーディネーショントレーニングを行いました。コーディネーショントレーニングは、運動の基礎となる体の使い方を身に付ける練習方法です。

　最初は、慣れなかった子も、だんだん慣れてきて、夢中になっていました。次回は、どんな動きに挑戦するか楽しみにしていました。

　春らしいものをさがしに外で学習しました。

「赤いチューリップの中って、黒いんだ！ビックリ！」
「この固い殻の中に種があったよ。殻をたたくと、いい音がしたよ。」
「グラウンドのすみっこに、サクラのプールができていたよ。」

　よーく見ると、発見がいっぱい。子供たちの目がキラキラしていました。

１年生の掃除をサポートする６年生。
１年生を集めて、ちりとりとほうきの使い方を丁寧に教えたり、重い机を一緒に運んだりしています。
６年生は、『やってあげる』ことだけではなく、１年生ができるようになるまで支えていくのが６年生の役目だと話していました。
頼りになるお兄さん、お姉さんです。

　「あいさつをしっかりする子供たちです」と学校の子供たちの様子を語るのに、あいさつ代わりに使われる言葉です。“あいさつ”は、その人の印象を決める大切な要因となります。さわやかなあいさつをする人は、好印象をもたれることも多いでしょう。また、元気なあいさつを聞くとさわやかな気持ちになり周囲も明るくなります。昔は、朝家を出るとき、「しっかりあいさつしられ！」というのも定番で、“あいさつ”は、社会生活の基盤であり、人との関わりコミュニュケーションの初歩であり、大事なマナーとしてしつけられました。学校や地域でも、“あいさつ”の大切さを認識し、繰り返し繰り返し指導したり、背中で教育したり、あいさつ運動等の様々なテコ入れがなされながら、維持されている“あいさつ”文化です。
　しかし、どの地域の学校に赴任しても、同じ学校でありながら「あいさつをよくする子供たちです」という言葉と「ひとつもあいさつしない子供たちだ」という相反する意見を聞きます。教職員に子供たちのあいさつについて尋ねても、あいさつ○とあいさつ×が同数出てきます。子供たちといろいろなところですれ違うと、大きな声であいさつする子供、目を合わせて会釈する子供、すれ違いざまに小さく手を振る子供、うつむきぼそっと口を動かす子供、声が出せなくてバツが悪そうにする子供がいます。コミュニュケーションとして、しっかりと相手に伝わっている“あいさつ”かどうかといわれると半分は×です。あいさつという心のつながりをもとうとする子供の姿としては、大方○です。「あいさつ、伝わっている？」と聞く人はいません。伝わらないあいさつは、コミュニュケーションツールとしての体はなさないと言われればそれまでですが・・・。様々な人達とのつながりや関わりを感じている子供たの心の声は聞き入れてやりたいと。

　今年度の教職員の共通理解に「教師が教えることから、子供が学ぶことに変える」ことがあります。写真は３組の算数の様子です。演習問題を早く終えた子供が、他の子供に教えたり、ヒントを出したりしています。
　このような活動を意図的に設定し、「子供たちが学び合う授業」を目指していきます。
　

　今日は体育館で遊べる日だったので、たくさん体を動かしていました。身長が高くなってきたのか、バスケットボールをリングに入れるのも前よりも楽になってきたようで
す。