国語科では、「そうだんにのってください」という学習を進めています。友達の相談ごとを聞いて、考えを出し合います。互いの悩みに共感したり、考えのよいところを見付けたりしながら話し合いを進めることができました。相談をした子供たちは、自分の話をしっかり聞いてくれたこと、悩みが解決したことがとても嬉しかったようです。

ゴムの力でうごくおもちゃ作りをしています。
おもちゃができたら、ゴムゴムランドをひらくよていです。
子ども記しゃ　２年　Y・C

　子供たちは、これまで一生懸命に取り組んできた「わくわく！ピタゴランド」を保護者の皆様に楽しんでもらうのを楽しみにしていました。
　友達のピタゴランドに刺激を受け、もっとパワーアップさせたい！という意欲を高めた子供たち。今後の取組がさらに楽しみになりました。

国語科の学習参観の様子です。この学級では、慣用句でクイズをつくり、保護者に解いてもらっていました。大人も知らない慣用句を見つけるグループもおり、保護者から賞賛をいただきました。

朝の会の一コマです。「お知らせコーナー」で学習会社が理科の問題を出していました。子供から子供へ出される教科の問題は、よい意味で子供の意欲を高めるものだったようです。

　長野県民は、仲間が集うと必ず最後に長野県歌「信濃の国」を歌うとテレビで紹介とされていました。富山県はどうだろうかと、職員室で教職員に尋ねると「富山県民の歌ってあるのですか？」という、寂しい答えも返ってきました。パナソニックでは、朝礼で社歌を歌う文化が今も続いていると聞きます。ピラミッド型の組織の象徴という反対意見もネットでは見られるが、所属観や愛社精神等、組織の意識を高めることで、仕事に対する責任感や能率が上がれば無駄と切り捨てるのも・・。そう思い、学校も職員会時に校歌を教職員でと投げかけたら、冗談かと笑い飛ばされ即座に却下されました。
　学校には、入学した子供たちに、高学年が校歌を教える文化があります。この文化に異を唱える人はあまり聞きません。４月当初、１年生の教室から毎朝のように、校歌が聞こえてきます。こんな学校生活を送りたいという願いを感じるし、小学生になったという自己の成長を喜んでいるようにも聞こえます。卒業を控えた６年生の子供たちは、始業式や終業式の節目に、「もう○回の校歌になった」と感慨深げに語ります。また、校歌は、成長を語るように、小学校の校歌は明るく弾むような曲調なのに対して、中学校、高校へと落ち着いた曲調で大人の趣を感じさせてくれます。校歌は、個々の成長を見守ってくれると共に、成長の証となっているのかもしれません。

理科は新しい学習に入りました。
おもりを出来るだけ小さい力で持ち上げるにはどうしたらよいか？
実験をしながら、課題について考えるだけでなく、『だからシーソーの支点は中央にあるのか！』と気付くなど、生活経験や日常で使っている道具等と結び付けて考える子供たちの姿が見られました。

　天秤を使って、物の重さを比べました。たくさんの道具を２つずつ比べると、とても時間がかかり不便なことが分かりました。次回は、より分かりやすく重さを表す学習を進めていきます。

　校外学習で行えなかった、写生大会を後日行いました。実行委員の子供たちが呼びかけ、校内やグラウンド、児童玄関前等、いろいろな場所へ出かけて風景や校舎、植物を描いていました。絵を描くみんなの表情が、真剣そのものでした。出来上がりが楽しみです。上位３名が選ばれ、表彰されるようです。

　各クラスの出し物の企画には、実行委員の協力がありました。学級で話し合ったり、委員で相談したりして準備をしている姿があちこちで見られました。