人の先入観について、以前マスコミで行った実験です。夜遅くに自宅へ帰る、近所付き合いのないご主人について、近所の人に正反対の２つの情報を流したときの反応の違いについてです。仕事の成果から世界的に優秀な賞を受けたようだと情報を流し、近所の人に人柄を尋ねたら、勤勉で夜遅くまで仕事に勤しんでおられる誠実な人だと。そして、言葉少なで奥ゆかしい・・・と人柄を評しています。反対に、犯罪者であるという情報を流してから人柄を尋ねると、夜もこそこそとしていて、あいさつをしても目を背ける感じで・・・と、まさに絵に描いたような悪人となります。
　夜遅く帰る、言葉数が少ないという事実が、全く正反対の情報が先入観となり、異なった人物評になるというのです。夜遅く帰るのが、勤勉と捉えられるのか、こそこそと捉えられるのか、１つの事実の点にもう一つの点によって異なったベクトルの線となります。子供たちの先生評もかなり先入観に左右されます。その先入観で、厳しい先生と怖い先生、同じ叱咤や懲戒でも、励ましなのか威圧なのか、教育的な意義が大きく異なってしまうのです。子供を正しく導くために、懲戒の背景にあるよりよくなって欲しいという願いを１つの事実の点にしたいものです。我が子をよりよくするために、怖くて嫌な先生という点にするのか、厳しくてよい先生という点にするのか、同じ点の情報を操作することで、我が子がよりよい見方を身に付けられるのであれば、我が子にとって得な点を選択したいものだと思う。

「かたちあそび」の学習では、家から持ってきた空き缶や空き箱等の形を紙に写しとり、色を塗ったり形を付け足したりして、絵を描きました。

　おとうとのおたんじょう日プレゼントのエリマキトカゲです。

　子供記者　２年１組　Ｎ．Ｎ　

　せんせいがもらってきたしょくぶつです。
　
　子供記者　２年１組　Ｈ．Ｎ

　理科室に蜂の巣!?

　子供記者　２年１組　Ｋ．Ｍ

　なぞのスイッチです。

　子供記者　２年１組　Ｋ．Ｍ

国語科「あなたはどう考える？」の学習の様子です。
先週１週間かけて、社会生活の課題について意見文を書いてきました。

今日は、みんなで意見文を読み合い、感想を付箋に書いて
貼り付けました。
いろいろな課題について、いろいろな意見が出ていて、
高学年としての成長を感じました。

算数の様子です。
今日は先日の三角形の面積を求めたことについて
公式に直して解きなおしました。

底辺と高ささえ見つかれば楽勝です。
お子さんの定着度をご確認ください。

「物をいかして住みやすく」の学習で、校内の気になる場所を見付けて掃除をしました。
メラミンスポンジやぞうきんを使った「しめりぶき」など、場所や汚れに合った掃除の仕方を考え、きれいにしました。
「きれいな気持ちがいい」という子供たちの感想もすてきです。　

校内をぴかぴかに掃除しているところです。