食塩の結晶づくり。
種になる結晶づくりから始めて１０日間ほどです。
自然にこんな形になるんですよ。
１年生で習う溶解度の勉強です。
家庭にあるものでできるので、やってみては？

「ハチが巣をつくっているんですが・・・」と報告を受け、現場を見に行った。

アシナガバチだ。

アシナガバチはおとなしく攻撃的ではないので、下手に反応しなければ襲ってくることはない。

付近は工事中で生徒が近づくこともない。

それに、毛虫をエサにしているので、いてくれたほうが毛虫が湧かなくて助かるはずだ。

・・・だが、体育館の東側のひさしの下。

生徒のいる体育館に入ってくるとやっかいだ。逃げ回る生徒にまとわりつく様子が目に浮かぶ。そうなったら刺されないとも限らない。

逡巡したが、落とすことにした。

毛虫が増えなければいいのだが・・・

例のヤゴ

７月２日（水）「やられたっ！」　

せっかくなので育てています。

小さな貝を狙って食いついています。（動くエサにしか反応しない）

だいぶ大きくなりました。

校門の近くにある「考える人」の像。

「何を考えているのだろう」

「ここはどうなっているのかな」

・・・実は、それを見る人自身が作品「考える人」になってしまうことに気付いて。ドキドキします。

中庭の縁に置いた鉢。

メダカの幼稚園のつもりでした。

ところが、先月はあんなにうじゃうじゃいた稚魚が今は見当たりません。

よーく見ると、何やら動くものが…

！…ヤゴだ！（写真の真ん中にいます）!

そう。きっと稚魚たちはこのヤゴのエサになったのです。

「食物連鎖」は３年生で習います。

本校の中庭「創作テラス」に置かれているたくさんの鉢。

２年生の技術科の授業で栽培しているミニトマトです。

だいぶ育ってきました。

トマトやキュウリが実をつける様は、理科で勉強することが実感できる教材でもあります。

水やりのあとが涼しげです。

うわさの、文章からその内容にあった図版を作ってくれるＡＩに、今月中旬にデジタル庁から出た「教育ＤＸロードマップ概要代替テキスト」を投げ込んでみました。

デジタル庁「教育ＤＸロードマップ」を策定しました

数秒で、この内容のいろんな部分の図表を示してくれたうえに、そのうち一つを選ぶと、さらにそのバリエーション（配色などが違う）がいくつも示されます。
下の図はその一つ。
図版をつくることに悩む時代から、できた図版のどれがいいか選ぶことに悩む時代になるのかなぁ。

明日６月２１日（土）は「夏至（げし）」。

太陽が最も高く登り、昼が最も長い（夜が最も短い）日　です。

その前日の今日、上滝の地にエーデルワイスが流れる時刻の写真です。

このあとは、どんどん日没が早くなっていきます。

※次回「秋分（の頃）」をお待ちください。

リンク：「生成ＡＩ利用記」その１

リンク：「生成ＡＩ利用記」その２

その１の最後にこのように書いた。

「何度やりなおしを命じても、思いつきのアイデアを投げかけても、嫌がらず即座に対応してくれるのだ。」

このことをデータサイエンティストの安宅和人氏（本県出身！）は「悟り・解脱の境地」と語っていた。

たしかに、あんなふうに思いつきの仕事を投げかけられたうえに次々とやり直しさせられたら、私だったら平静ではいられないだろうなぁ。

生成ＡＩは、莫大なデータを背景にして、文章などを実に素早く作成してくれる。先に挙げた規約など、定型的なものは得意中の得意だ。

しかし、裏を返せば「背景になるデータのないもの」は、どうしようもない。

例えば、体育大会であなたが感じたあのうれしさや悔しさ

例えば、あなたの小学校のときのあの思い出

例えば・・・

きっと「体育大会の感想を書いて」と入力すればそれっぽいものを出力してくれるだろうが、そこには「あなただからこそ感じたこと」「あの体育大会だからこその出来事」はない。

生成ＡＩが誰でも自由に使えるようになった今、むしろ、どんな体験をしたのか、そこで何を感じたのか、何を考えたのか、などの「あなたならでは」の姿勢がより一層大切になっているのだ。

※本当に「体育大会の感想を書いて」と入力してみた。１分もしないうちに、以下の３つのパターンで回答が返ってきた。

　↓  

授業中の教室に入ると、そのとたんに何かが変わることがある。

生徒の姿勢、周囲との何気ない会話・・・

普段の様子そのままを見たいのだけれども、見ることによってその様子が変わってしまう。

毎日の「観測問題」だ。

（写真）山が夏らしくなってきました。

今日も退勤時に月が見えました。

今日ここに日本の民間開発の着陸船が着陸にチャレンジしました。

２度目の挑戦でした。

着陸時に通信は途絶えたようです

…が、民間企業のチャレンジに拍手！

メダカの稚魚がつぎつぎと孵っています。

「少子化」はないようです。

（ちなみに富山市の令和６年の出生数は2326人）

退勤時、久しぶりに月を見ることができました。

太陽が西に沈む時間帯なので、月の右半分（西側）が

明るく見えます。

さらには、これがほぼ頭上に見えることは、月に比べて太陽がものすごく遠くにあることを教えてくれます。

最近の流行を試してみた。

今年度最初の記事に職員写真がある。

リンク：４月１日（火）「令和７年度が始まりました！」

これを生成ＡＩに預けて

私「ジブリ風にして」

・・・で、出来ました。

・・・ちょっと人数が減ってますが。（続く）

プライベートな話です。

先日、住んでいる町内で、管理する駐車場の規約があればよいという話になった。

早速、例の対話型生成ＡＩに投げかけてみた。

私「駐車場貸出の規約をつくって」

・・・ＡＩから回答がある。

ＡＩ「以下に、一般的な「駐車場貸出の規約」の雛形を作成しました。必要に応じて、ご希望の内容や状況に合わせてカスタマイズできます。」

・・・わずか数秒。立派な規約だ。・・・除雪はそれぞれでしてもらいたいなぁ。

私「除雪などの環境整備を行わない、ということを明記したい。」

ＡＩ「承知しました。「貸主は除雪などの環境整備は行わない」旨を明記した条項を追加した修正版を以下にご用意しました。」

・・・確認。確かに追加されている。

この調子で、さらに何度かやりとりして、細かい意図を反映させた。

ついでに契約書もつくってもらう。

私「これに合わせた契約書をつくって」

ＡＩ「以下に先ほどの利用規約に準拠した契約書のひな形を作成しました。実際に記入・署名できる形式になっています。」

・・・確認。もう少し簡単なものでいいなぁ。

私「簡単な形で取り交わしたい」

ＡＩ「堅苦しい文言を省いたシンプルで短い契約書の例をご用意しました。」

・・・確認。

最後は人の目と手で仕上げたものの、こうして数十分のうちに規約と契約書がつくられた。

人を介すと、ここまで何日かかることだろうか・・・

生成ＡＩがもつ一般的な文書をつくる威力は絶大だ。

そして、何度やりなおしを命じても、思いつきのアイデアを投げかけても、嫌がらず即座に対応してくれるのだ。（続く）

若い頃、理科室の水槽でメダカを飼おうとしたことがありました。

空気を送り込んだり、濾過材に通して循環させたり。毎日いろんな向きからのぞき込みました。

・・・しかし、うまく育てることはできませんでした。

同じく、実験で使うカナダモ（アナカリス）を育てようとしたことがありました。

実験で使う水槽にカナダモを入れ、水を替えたり、光に当てたり。

・・・これもうまく行きませんでした。

今、中庭ではメダカと一緒に入れたカナダモがどんどん成長しています。

そして、あまり世話をしなくても、メダカも育ちます。

「育てよう」と思ってあれこれ手をかけることが、かえって育ちを妨げることがあるようです。

育つ相手に合わせて環境を整えることが大事だよ、と教えてもらった気がします。

今年も、メダカの稚魚がかえり始めました。

今日、お客さんがありました。

玄関から上がる階段で「こんにちは」と挨拶する生徒たち。

（挨拶してくれるかな？）という私の心配は杞憂でした。

美術の授業を少し参観されました。

「自分から発言したい、という生徒たちですね」

と言っていかれました。

校長室の棚には歴代の卒業アルバムがあります。

そこにある最も古いものの表紙には「１９５６」とあります。ちょうど７０年前の卒業アルバムです。（今年の３年生の卒業アルバムは「２０２６」）

中をめくると授業の様子を写した写真がありました。当時の生徒も真面目に授業に臨んでいたようすがうかがえます。

・・・しかし、

この７０年間で世の中は大きく変わったはずです。特にこの数年の変化はすさまじい。

だから、この写真と同じような授業をしていてはいけないと思っています。

令和からみた昭和は、平成からみた大正、昭和からみた明治です。２つ前の時代と同じことをやっていていいはずはありません。

そして、国も県も市も、そう求めています。

ところで、今いる教員たちも、写真のような授業を受けて育ってきた大人です。

自分たちが受けたこともないような授業の在り方を、全国で今、模索しています。

学校経営グランドデザインに示した今年度の重点の一つは「未来に向かってたくましく生きていこうとする意欲の向上」。

その方策として「異年齢交流を利用した自己有用感の育成」を挙げています。

中学校では、全員が関わる異年齢交流の機会は、実は、まれです。

異年齢交流はあっても、限られた範囲であることがほとんどです。

ここは本校西側の階段の３階。

３階に教室のある１年生だけでなく、理科室や家庭科室を使うときに使います。

この先は行き止まり。施設のメンテナンスのために階段が続いています。

「立ち入りが禁止されているから」ではなく、「ロープや鎖で遮断されているから」でもなく、生徒が自分で考え、判断し、適切に行動できるようになってもらいたいと考えています。また、そうできるよう指導していきたいと考えています。

そのための小さな一歩です。